如何有效契合小學(xué)語文閱讀與寫作能力

王建紅

摘 要 隨著新課改的不斷深入，契合小學(xué)語文閱讀和寫作能力逐漸成為小學(xué)語文教師的重點(diǎn)研究內(nèi)容之一。小學(xué)語文閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┐罅康乃夭?，同時(shí)能夠提升小學(xué)生的文筆，而寫作能夠提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生在閱讀的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀 寫作 有效契合 途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生獲取更多信息，寫作是學(xué)生反饋信息、表達(dá)自身思想的重要手段。因此，契合閱讀和寫作能力，促使這兩種能力實(shí)現(xiàn)共同提升，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

1契合小學(xué)語文閱讀能力和寫作能力的意義

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合起來，可使學(xué)生既學(xué)會(huì)寫作技巧，又全面掌握多種多樣的閱讀資料，進(jìn)而可以開闊學(xué)生的視野。因此，語文教師在閱讀教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生快速掌握閱讀資料的重點(diǎn)，明確文章中故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，清楚整篇文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生真正清楚、理解整篇文章的中心思想后，教師應(yīng)要求學(xué)生寫出讀后感，并摘抄優(yōu)美的字詞句，使學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而寫出內(nèi)容豐富的作文。這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的共同提升。

2有效契合小學(xué)語文閱讀和寫作能力的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)閱讀和寫作感興趣，是提升契合閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，也是全面提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力的前提。因此，語文教師應(yīng)全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣，充分結(jié)合語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，例如在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章的時(shí)候，教師可以先提問學(xué)生有沒有見過小松鼠，然后讓學(xué)生自己閱讀課文，說說課文中描寫的松鼠與自己見到的松鼠有什么不一樣之處，然后讓學(xué)生根據(jù)《松鼠》這篇文章寫讀后感，可以把文章中優(yōu)美的語句用在讀后感中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松愉悅的氛圍中完成閱讀，同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

2.2有效整合閱讀和寫作的能力

第一，教師在語文的日常教學(xué)中，不僅需要增加學(xué)生的閱讀量，而且還要對(duì)其進(jìn)行寫作方面的考核。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一些具有代表性意義的文章后，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行自我寫作。這種有效整合的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力；第二，教師在教學(xué)的過程中通過分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)來進(jìn)行文章的重新構(gòu)思與寫作；第三，重視閱讀方法、寫作技巧和特殊修辭方面的講解。由于小學(xué)生的分辨和認(rèn)知能力畢竟是有限的，因此，教師要詳細(xì)講解影響寫作的要素，確保學(xué)生理解透徹，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

通過以上三步，實(shí)現(xiàn)語文閱讀和寫作能力的有效契合。

2.3為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會(huì)

教師在契合閱讀和寫作能力的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀過程中自主探究寫作方法，明確閱讀資料的中心思想、作者所抒發(fā)的情感，理解文章中詞句的含義以及故事情節(jié)所滲透的內(nèi)涵。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)作者的寫作技巧，寫出讀后感，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的練習(xí)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，通過引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀。這樣既能使學(xué)生掌握多種寫作手法，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可促使學(xué)生寫出真情流露，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的作文，進(jìn)而取得優(yōu)異的作文成績，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。由此可知，將閱讀與寫作有效契合起來，能夠提升學(xué)生的寫作水平和自主閱讀能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀并摘抄優(yōu)美詞句

大量的閱讀是提升閱讀能力、積累寫作素材的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文章，積累更多知識(shí)。小學(xué)課本以及課外讀物的文章中有很多優(yōu)美的語句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，陶冶學(xué)生情操，同時(shí)確保學(xué)生在以后的寫作中能夠用到。

例如在學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)，教師可以讓學(xué)生摘抄其中的優(yōu)美詞句以及具有深刻意義的話語，例如“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話不僅可以讓學(xué)生學(xué)生感受到中國人的氣節(jié)，同時(shí)這段話較為優(yōu)美，里面運(yùn)用了多種修辭手法。通過上述方法可促使學(xué)生在閱讀過程中掌握修辭手法和寫作技巧，逐漸養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，漸漸地積累大量的寫作素材，使學(xué)生寫出的作文言之有無，作文內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)完整。這樣就能有效提高學(xué)生的作文成績，使學(xué)生對(duì)寫作充滿自信心，積極主動(dòng)閱讀大量的文章，逐漸摘抄更多優(yōu)美的字詞句，學(xué)會(huì)靈活寫作素材，不斷開拓寫作思路，依據(jù)對(duì)文章字詞的理解，寫出自己的所感所悟，從而提升學(xué)生寫作水平和閱讀理解能力。

2.5提供多種多樣的寫作素材和閱讀材料

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合起來，為學(xué)生提供多種多樣的寫作素材和閱讀材料，使學(xué)生掌握豐富的寫作素材，進(jìn)而寫出真實(shí)內(nèi)容，作文內(nèi)容不再空洞乏味。與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料，寫出自己對(duì)文章的感悟，使學(xué)生的寫作思維更活躍，對(duì)閱讀材料的理解更加透徹。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，幫助小學(xué)生多閱讀、多積累，確保其在寫作的時(shí)候能夠手到擒來，同時(shí)寫作能力的提升也會(huì)提升小學(xué)生的閱讀理解水平，進(jìn)行形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的有效契合，全面提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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