陸偉玲

【摘 要】 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在品德課堂上的切實(shí)成長(zhǎng)，可通過(guò)有效示范，使學(xué)生習(xí)得有用的技能；靈活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美好的德性；巧用思辨，使學(xué)生的思維得到拓展；豐富手段，為學(xué)生延展學(xué)習(xí)的時(shí)空的策略加以實(shí)現(xiàn)，力求學(xué)生的技能得到鍛煉，情感受到熏陶，德性得以提高。

【關(guān)鍵詞】 示范；引導(dǎo)；思辨；手段

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地。品德課堂應(yīng)該具有生活性、活動(dòng)性、綜合性和開(kāi)放性的基礎(chǔ)特征。就筆者觀察，當(dāng)前一線品德課堂教學(xué)中存在著因教師對(duì)學(xué)科特征理解有失偏頗而導(dǎo)致的課堂教學(xué)目標(biāo)繁多、學(xué)生活動(dòng)浮于表面的現(xiàn)象。如何在品德課堂中讓學(xué)生得到看得見(jiàn)的成長(zhǎng)？一次低年級(jí)品德課堂教研活動(dòng)，給了筆者啟發(fā)。

一、有效示范，使學(xué)生習(xí)得有用的技能

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和钪械男枰蛦?wèn)題為出發(fā)點(diǎn)?？梢?jiàn)，我們要針對(duì)學(xué)生生活中存在的真實(shí)問(wèn)題，使他們習(xí)得有益一生的基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

保護(hù)牙齒、正確刷牙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)際上十分重要的生活本領(lǐng)。在執(zhí)教《好牙伴我一生》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)刷牙的正確方法，教師精心準(zhǔn)備了一個(gè)牙模。課上，教師運(yùn)用牙模為學(xué)生示范刷牙的方法。從刷牙的部位到刷的次數(shù)，指導(dǎo)得細(xì)致、到位。與以往指導(dǎo)學(xué)生刷牙時(shí)所用的方法：講解、看視頻、說(shuō)兒歌等相比，這個(gè)方法操作更方便，也更直觀、真切、生動(dòng)，給學(xué)生鮮活的感受，留下的印象自然就更深刻。從這堂課后面的體驗(yàn)刷牙這個(gè)環(huán)節(jié)中可以看出，有了之前切實(shí)有效的示范指導(dǎo)，學(xué)生基本都已掌握了刷牙的正確方法，沒(méi)有了生活中常見(jiàn)的刷牙馬虎甚至錯(cuò)誤的行為。

另一位老師在教學(xué)《不玩火 防觸電》時(shí)，把課堂模擬成了火災(zāi)逃生現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在逃生時(shí)捂鼻、有序、快速尋找安全出口等逃生技能。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，逃生現(xiàn)場(chǎng)由凌亂到有序，這樣的指導(dǎo)切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，提高了他們的自護(hù)和生存能力。

品德課堂中，教師在對(duì)學(xué)生的生活技能進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要在指導(dǎo)方式、方法方面細(xì)細(xì)琢磨、不斷優(yōu)化，力求讓學(xué)生真正習(xí)得，從而健康、安全、快樂(lè)地生活。這樣的教學(xué)就是在有效助力他們成長(zhǎng)。

二、靈活引導(dǎo)，涵養(yǎng)學(xué)生美好的德性

培養(yǎng)學(xué)生美好的德性是品德課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)更需要巧妙，切忌生硬地“塞給”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美好的德性。

筆者執(zhí)教《餐桌上的學(xué)問(wèn)》一課，讓學(xué)生在自主配餐的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感知配餐學(xué)問(wèn)。在試教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在自主選擇、搭配食物時(shí)注意不到適量這個(gè)原則，有的孩子甚至為自己選擇了七八種食物。這反映出當(dāng)前人們?cè)谏钏教岣叩那闆r下，節(jié)約食物的意識(shí)比較淡薄。于是，在組織學(xué)生對(duì)伙伴搭配的菜單進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)食物量的控制，并懂得適量選擇食物既有利于自身飲食健康，也體現(xiàn)出節(jié)約糧食的美德。

同樣在這堂課上，我設(shè)置了“為他人配餐”的環(huán)節(jié)。學(xué)生在為老奶奶配餐時(shí)安排了肉類(lèi)，我追問(wèn)：“肉有很多種，你安排的是哪一種肉呢？”“是嚼得動(dòng)的肉。”孩子質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)引來(lái)聽(tīng)課老師們的會(huì)心微笑。一個(gè)小小的追問(wèn)讓學(xué)生懂得為老人配餐時(shí)要安排軟和一些的食物，巧妙地培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)他人的美德。

三、巧用思辨，使學(xué)生的思維得到拓展

當(dāng)前，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為品德教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題。我們要培養(yǎng)的不僅是會(huì)生活、擁有美好情感的兒童，更應(yīng)該是有智慧的兒童。

一位老師在執(zhí)教《做最好的自己》一課時(shí)就在培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生展示特長(zhǎng)、對(duì)自我有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，她創(chuàng)設(shè)以下情境讓學(xué)生評(píng)價(jià)：面對(duì)班上的“書(shū)寫(xiě)小能手”，莎莎小朋友想：我的字寫(xiě)得不如她，我要好好練習(xí)，爭(zhēng)取把字寫(xiě)好；陽(yáng)陽(yáng)小朋友想：我的字寫(xiě)得不如她，可我跑步比她快，我不需要向她學(xué)習(xí)，做好自己就行。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)懂得面對(duì)優(yōu)秀的伙伴，要取長(zhǎng)補(bǔ)短。至此，本課的教學(xué)目標(biāo)看似已經(jīng)達(dá)成，但教師提出的一個(gè)思辨性問(wèn)題把學(xué)生的思維推向了更深處：“如果是伙伴的個(gè)子高、聲音動(dòng)聽(tīng)這樣的長(zhǎng)處，你也要學(xué)來(lái)嗎？”學(xué)生通過(guò)思考、辯論漸漸感悟到：寫(xiě)字本領(lǐng)可以通過(guò)練習(xí)得到提高，但有些先天性的本領(lǐng)是無(wú)法強(qiáng)行獲得的，從這個(gè)角度說(shuō)，做最好的自己就是成功。

思辨是一種深度思維，它是學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，也是學(xué)生價(jià)值觀形成的過(guò)程。在這個(gè)自主構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生的精神世界將不斷得到豐富。

四、豐富手段，為學(xué)生延展學(xué)習(xí)的時(shí)空

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂，卻又不能局限于課堂。要讓學(xué)生更具靈性，就要讓他們不僅得法于課堂，更得益于課外。作為教師，所要做的就是盡可能地延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。

執(zhí)教《餐桌上的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，我利用信息技術(shù)讓學(xué)生和兒科醫(yī)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連線，了解偏食的危害。這個(gè)和醫(yī)生面對(duì)面交流的環(huán)節(jié)很具現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，同時(shí)兒科醫(yī)生的職業(yè)特性使她的話(huà)語(yǔ)特別具有說(shuō)服力，所以學(xué)生在向醫(yī)生詢(xún)問(wèn)偏食的害處時(shí)自主性得到了充分的激發(fā)，提出的問(wèn)題質(zhì)量很高。他們問(wèn)到：“我們平時(shí)吃的食物里都有哪些營(yíng)養(yǎng)呢？”“如果偏食會(huì)怎樣呢？”在醫(yī)生答問(wèn)的過(guò)程中，他們傾聽(tīng)得特別認(rèn)真。醫(yī)生所講的鮮活的病例給學(xué)生深深的觸動(dòng)，他們脫口而出：“我們?cè)僖膊惶羰沉耍　钡诙?，我遇到了所?zhí)教班級(jí)的班主任老師，她笑著對(duì)我說(shuō)：“這兩天孩子們?cè)谑程贸燥垥r(shí)挑食偏食、倒剩飯剩菜的情況好轉(zhuǎn)了許多?！?打破課堂的時(shí)空限制，整合資源，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，挑食、偏食這個(gè)當(dāng)下兒童身上存在的較嚴(yán)重的飲食問(wèn)題得到了較好的解決。通過(guò)與班主任老師的交流，我們商量、設(shè)計(jì)了一張就餐情況記錄卡，將學(xué)生每天的就餐情況進(jìn)行記錄，在校就餐時(shí)請(qǐng)小組長(zhǎng)記錄，在家請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，把對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)延伸到課外、滲透進(jìn)生活。

總之，在品德教學(xué)中，做到有效示范，使學(xué)生習(xí)得有用的技能；靈活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美好的德性；巧用思辨，將學(xué)生的思維推向深處；豐富手段，為學(xué)生延展學(xué)習(xí)的時(shí)空，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，也才能讓他們不斷走向深度學(xué)習(xí)，得到引領(lǐng)、得到發(fā)展，擁有看得見(jiàn)的成長(zhǎng)！