宋佳
摘 要:學(xué)習(xí)拼音是開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候,完全是進(jìn)入了一個(gè)絕對(duì)陌生的領(lǐng)域。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好拼音這一語(yǔ)文的入門課,是一年級(jí)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生容易接受?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音?怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?這些都是需要教師考慮的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:一年級(jí);拼音;學(xué)習(xí)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),拼音是陌生的。身為教師,我們要給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里面需要注意的地方很多,但是首先要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、拼音未寫,習(xí)慣先行
兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以在幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的,有好有壞;習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)得不好,則終身受其累。”可見習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性。所以我們要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
1.從握筆開始
握筆姿勢(shì),一個(gè)一個(gè)檢查過(guò)關(guān),但是學(xué)生寫著寫著就變了姿勢(shì),教師每每在上課寫字的時(shí)候,還需重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2.坐的姿勢(shì)是關(guān)鍵
背要挺直,用自己的小拳頭在桌沿量一拳的距離,胸靠上去,這樣坐,一般眼睛已經(jīng)離書本有一尺的距離了。
3.正確擺放書本不容忽視
書本放在桌面上,必須擺正、擺平。左手壓住書本要寫字的邊上,右手寫。(投影給學(xué)生看,具體的位置。)
4.橡皮的使用
很多學(xué)生為了讓自己的字能夠看上去非常漂亮,就經(jīng)常使用橡皮擦,往往一個(gè)字要擦好幾遍。這樣的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的,但是方法卻不對(duì)。我要求學(xué)生盡量少用橡皮,而應(yīng)做到在寫字之前先用眼睛看準(zhǔn)位置,再落筆,最多只能使用一次橡皮。
5.口令的使用
一般情況下,在教學(xué)新拼音時(shí),學(xué)生往往是看老師寫一個(gè)拼音字母,自己寫一個(gè)。有的時(shí)候,甚至是看老師寫一筆,跟著寫一筆。我用簡(jiǎn)單的口令“1、2、3”來(lái)檢查孩子是否認(rèn)真看,仔細(xì)聽以及寫字姿勢(shì)——“1”表示握好筆,背挺直,停止寫;“2”表示眼睛看投影(或黑板);“3”表示自己看準(zhǔn)位置,然后落筆寫。
二、更詳細(xì)地指導(dǎo)拼音字母的書寫
認(rèn)識(shí)四線三格后,學(xué)生寫的第一個(gè)字母就是ɑ,第一次寫半圓是很難寫的,但是有一個(gè)好處是這個(gè)階段的學(xué)生心態(tài)很積極,個(gè)個(gè)都希望寫出一手好字,個(gè)個(gè)都希望自己的作業(yè)可以得到表?yè)P(yáng)。所以,我在指導(dǎo)書寫時(shí),就讓學(xué)生比較了幾種半圓,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)哪個(gè)半圓最適合ɑ。找到這樣的半圓后,看準(zhǔn)它在四線格的位置,落筆。
i,往往寫得歪歪斜斜,孩子想寫直,但總會(huì)偏,怎么辦呢?在四線三格上有很多小點(diǎn),我就利用起這些點(diǎn)點(diǎn)。先在第三線(從下往上數(shù))的中間找到一個(gè)點(diǎn),再到第二線上也找到相同位置的點(diǎn),然后把兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái),就變成了直直的一豎。豎上的小點(diǎn)不可以描,只能落筆后重重地頓一下。班里的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)讓豎寫直的方法,很開心,寫拼音寫得更認(rèn)真了。
y和w,開始的時(shí)候我沒(méi)有找到好辦法,只是讓學(xué)生跟著我寫。所以,孩子寫上來(lái)的作業(yè)有點(diǎn)慘兮兮。怎么辦呢?改,必須改正。我和孩子就開始找點(diǎn)了。
指導(dǎo)y的書寫:在四線格的第三線上找兩個(gè)點(diǎn),在第二線找到上面兩個(gè)點(diǎn)對(duì)下來(lái)居中的一個(gè)點(diǎn),連接這三個(gè)點(diǎn),y就會(huì)寫得很漂亮。
指導(dǎo)w的書寫:在四線三格第三線找三個(gè)點(diǎn),間距相同,在第二線找到上面的點(diǎn)對(duì)應(yīng)下來(lái)的兩個(gè)點(diǎn)。
用這種方法,讓學(xué)生在首先寫字的時(shí)候就知道要找準(zhǔn)位置,才能把字寫漂亮。我一直沿用下來(lái),等到上《z c s》這一課的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)自己會(huì)用找點(diǎn)的方法來(lái)書寫了:學(xué)生在第三線和第二線找上下對(duì)齊的各兩個(gè)點(diǎn),用不同的連接方法,形成了“z”和“c”。
三、批改中的激勵(lì)措施
在學(xué)生完成作業(yè)后,教師的批改不僅僅是要看寫得正確與否,還要看寫得是否美觀,哪怕只是給寫得漂亮的字打上一個(gè)小小的五角星,也能給學(xué)生帶來(lái)莫大的激勵(lì)。我是每個(gè)字母都批改,一個(gè)一個(gè)過(guò)去,好的打上星,10顆小星換一顆大星,5顆大星換一張?zhí)O果卡。
當(dāng)然,批改中還有很多激勵(lì)的措施:
1.評(píng)語(yǔ)的使用
寫上一些鼓勵(lì)的話,激勵(lì)學(xué)生越寫越漂亮。比如:進(jìn)步、真漂亮、加油……
2.圖畫的使用
畫上一些簡(jiǎn)單的圖畫,如:大拇指、鼓掌、笑臉……
3.教師的示范作用
教師在寫得不夠好的學(xué)生的本子上,寫一寫,給一個(gè)范樣(筆順的、筆畫的……)。這樣學(xué)生就能夠?qū)φ找幌?,知道自己不好在哪里了,教師在批改中也要抓住機(jī)會(huì)做一些書寫指導(dǎo)。
一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí),一切都是新的,所以老師指導(dǎo)就要更細(xì)心、更認(rèn)真,降低難度而不降低要求。
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編輯 段麗君