如何引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確控制豎笛氣息的方法，提高學(xué)生的豎笛演奏水平

王日明

摘 要：隨著社會(huì)的飛躍發(fā)展，課程改革的不斷深入，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每個(gè)學(xué)生至少掌握一門課堂樂器。豎笛由于其攜帶方便，音色優(yōu)美，簡單易學(xué)，沒有復(fù)雜及高難度的技術(shù)負(fù)擔(dān)，易于引起學(xué)生的興趣，且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與音樂的實(shí)踐性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的形成，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，優(yōu)化音樂課堂效果，它自然而然就成為音樂課堂教學(xué)的輔助，走進(jìn)了音樂課堂。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；掌握；豎笛氣息法

豎笛走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的道路并不是一帆風(fēng)順的，雖然剛開始曾掀起一股課堂豎笛熱潮，但是很快這股熱潮就逐漸消退了，能堅(jiān)持下來的學(xué)校越來越少。究其原因，主要是教師很難教會(huì)小學(xué)生正確控制豎笛氣息，吹出悠揚(yáng)的笛音，導(dǎo)致初學(xué)者剛開始可謂激情蕩漾，信心百倍，可是一段時(shí)間后對自己吹出的干巴巴的笛音喪失學(xué)習(xí)信心，興趣也蕩然無存，豎笛課堂自然很難開展下去。

教過豎笛的老師都知道正確的呼吸方法對于吹奏豎笛的發(fā)音、音準(zhǔn)、音色優(yōu)劣及力度變化等有著直接的關(guān)系，它是豎笛產(chǎn)生聲音的唯一動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，然而在小學(xué)豎笛教學(xué)中，教師想要教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用氣息是很不容易的，豎笛的吹奏雖然不用很大的力氣，只需輕輕吹，而這恰恰是它最難的地方，因?yàn)檫@就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏時(shí)要學(xué)會(huì)心靜、專注度高，才能平穩(wěn)地控制氣息，同時(shí)聆聽自己吹出的音高是否準(zhǔn)確，音色是否優(yōu)美。然而，眾所周知小學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，往往大多數(shù)學(xué)生都做不到，這就導(dǎo)致學(xué)生在吹奏豎笛時(shí)常常吹不出干凈、優(yōu)美的音色，豎笛課堂中經(jīng)常聽到部分學(xué)生吹奏豎笛的音色刺耳、嘈雜，或吐奏、連奏音色含糊不清，導(dǎo)致合奏樂曲時(shí)音色不和諧，這是目前豎笛教學(xué)中老師們面臨的問題。那么，在豎笛教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確控制豎笛氣息的方法，提高學(xué)生豎笛演奏水平？下面是我在豎笛課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、在“試一試”中引導(dǎo)學(xué)生自主探索豎笛氣息，從而掌握控制豎笛氣息的正確嘴型和了解控制氣息的重要性

俗話說“萬事開頭難”，豎笛教學(xué)也一樣。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，當(dāng)他們第一次拿到豎笛，自然覺得很新奇，一定會(huì)放在嘴里一通亂吹，課堂一片混亂。這時(shí)我沒有去批評(píng)他們，而是安靜地在旁邊微笑地看著他們，因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兂醪礁惺茇Q笛的音色。過了大概五分鐘，課堂逐漸安靜下來，有一個(gè)孩子問我：“老師，這豎笛音色這么難聽？怎樣才能吹出好聽的音樂？”這時(shí)喧鬧的課堂一下子安靜下來，一雙雙渴望的眼睛看著我，我沒有直接回答這個(gè)孩子的問題，而是問哪位同學(xué)剛才吹響了豎笛？你是怎樣吹響的？同學(xué)們紛紛舉手。我請了幾位同學(xué)回答，并讓他們吹出來讓大家聽，然后讓學(xué)生比較誰吹出來的音色最好聽？再讓能吹出干凈好聽音色的那位同學(xué)給大家說說他的方法，并讓他再次示范給大家看。孩子們通過自己的觀察、思考、模仿，得出結(jié)論：“要吹出優(yōu)美的音色必須要學(xué)會(huì)控制豎笛氣息正確的嘴型，同時(shí)還要小心控制氣息，輕輕地吹?！蔽以俑嬖V學(xué)生：“吹奏時(shí)如果氣流過大，笛頭氣流振動(dòng)超出極限就會(huì)出現(xiàn)阻塞音，音色低劣，難聽，甚至出現(xiàn)尖叫；氣流若太弱，笛頭氣流不能充分振動(dòng)，豎笛聲音就會(huì)微弱甚至發(fā)不出聲來，因此控制好氣息是吹好豎笛的關(guān)鍵?！辈⒂脙煞N不同的方法吹給學(xué)生聽，讓他們判斷正誤。接著我讓學(xué)生分小組進(jìn)行指法最簡單的單音“7”長音練習(xí)，每組找一位吹得好的同學(xué)做組長，進(jìn)行小組討論實(shí)踐練習(xí)，最后再進(jìn)行小組比賽，比一比哪組的嘴型是最標(biāo)準(zhǔn)的？哪組的音色吹得最好聽？每個(gè)小組的學(xué)生都互相糾正自己組的同學(xué)嘴型，且認(rèn)真小心翼翼地控制氣息練習(xí)，在最后的展示比賽中，每個(gè)小組都表現(xiàn)得很出色。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)豎笛正確的音色，我讓學(xué)生嘗試把手指按在豎笛上不同的孔，看看發(fā)出來的是什么聲音？時(shí)間在無意識(shí)中流逝，下課鈴聲已經(jīng)響了，學(xué)生還沉醉在探索的興奮中，有的學(xué)生還一路吹著豎笛回課室。這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)氣息的能力，而且讓他們在探索中掌握控制豎笛氣息的正確嘴型，了解控制氣息的重要性，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

二、在“玩一玩”中引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中應(yīng)用氣息的實(shí)例，從而掌握豎笛最基本的吸氣法和吐氣法

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并合理應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來，這樣必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)生最基本的吸氣和呼氣時(shí)，我不是告訴學(xué)生如何吸氣和呼氣，而是和學(xué)生玩猜一猜的游戲：我拿了一個(gè)不透明的袋子裝滿花，讓學(xué)生聞聞猜猜袋子里是什么？學(xué)生紛紛用鼻子靠近袋子聞起來，大多數(shù)學(xué)生都猜到是花，我表揚(yáng)他們鼻子真靈后，問誰能告訴大家剛才用鼻子聞花香時(shí)，哪個(gè)地方有動(dòng)？是怎樣動(dòng)的？學(xué)生紛紛模仿剛才聞花香的動(dòng)作，個(gè)個(gè)舉手搶答，有的說是肚子鼓起來；有的說胸腔往上提；有的說感覺鼻子抽氣進(jìn)去，肚子鼓起來……我不做評(píng)論，而是把花發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一只手叉腰，另一只手拿著花放在自己鼻子前，眼睛看著我的指揮，我揮手時(shí)全體用鼻子聞花吸氣進(jìn)肚子，并讓氣息保持在肚子里，我慢慢地把手放下來時(shí)，用嘴巴把氣息緩緩地吐出來，這樣反復(fù)練習(xí)后，我再讓學(xué)生把豎笛放嘴上，按上左手的食指和拇指，用剛才的方法吹豎笛，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這樣豎笛能發(fā)出來悅耳的長音。為了讓他們更深地體會(huì)豎笛這種深呼吸和緩?fù)職獾姆椒ǎ易屗麄冊趧偛虐词持负湍粗傅牡胤皆僦鹨话瓷现兄?、無名指進(jìn)行吹奏體驗(yàn)練習(xí)，然后我讓全班學(xué)生一起玩“長音進(jìn)行曲”接龍游戲：全班分成兩組，龍頭的那位同學(xué)先吹“7”長音，在他差不多沒氣時(shí)，下一位同學(xué)必須接上，如果沒接上龍就斷氣，又要從龍頭開始，一個(gè)接一個(gè)，比一比哪條龍接得最長。游戲結(jié)束了，孩子們意猶未盡，還津津有味地吹著。我繼續(xù)讓學(xué)生討論在平時(shí)生活中，除了聞花香，還見過怎樣深呼吸和緩?fù)職獾睦?，并讓他們模仿出來，學(xué)生都努力尋找，并不斷去嘗試，有的模仿聞媽媽的菜香味；有的模仿吹蠟燭；有的模仿吹紙片；有的模仿吹同學(xué)長頭發(fā)……這堂課學(xué)生就在這樣輕松“玩一玩”的探索氛圍中學(xué)會(huì)了豎笛最基本的吸氣和吐氣方法。

三、在“一對一”師徒結(jié)對中引導(dǎo)學(xué)生互相探討豎笛換氣法，從而掌握豎笛換氣巧方法

在豎笛的吹奏過程中，常常要根據(jù)樂曲的具體內(nèi)容和樂句的某些特點(diǎn)來安排吸氣和呼氣，換氣時(shí)要快而準(zhǔn)確，即迅速、飽滿、自如地吸氣與均勻、穩(wěn)定、有力、持續(xù)地呼氣，既要符合實(shí)際演奏過程中的換氣規(guī)律，又要兼顧到音樂作品中的分句，做到有計(jì)劃、有控制地吸氣和呼氣，巧妙地?fù)Q氣，這樣才能演奏出流暢優(yōu)美的音樂。

在豎笛教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在吹奏豎笛時(shí)不會(huì)換氣，有些學(xué)生是一口氣一個(gè)音，導(dǎo)致吹奏起來音樂斷斷續(xù)續(xù)，不夠流暢，更談不上優(yōu)美了。有些學(xué)生是一直吹到?jīng)]氣才換氣，這樣使吹奏常常在音樂不該斷的地方斷了，自然也不能完美流暢地吹奏出樂曲。針對這些情況，我特意選一首學(xué)生很熟悉的歌曲《瑪麗有一只小羊羔》，并根據(jù)學(xué)生的吹奏水平，讓他們進(jìn)行“一對一”師徒結(jié)對，師徒互相聆聽對方吹，并一起討論吹奏這首歌曲該在哪換氣、怎樣換氣最合適？另要求師傅必須讓徒弟至少吹四拍才可以換氣。課室里一下子熱鬧起來，孩子們忙碌起來，當(dāng)看到學(xué)生討論得差不多時(shí)，我吹奏《瑪麗有一只小羊羔》，課室逐漸安靜下來，吹完后，我請學(xué)生說說我在哪換氣？然后再請幾個(gè)學(xué)生談?wù)剟偛艓熗教接懼杏惺裁磽Q氣的巧方法，并示范給大家看，學(xué)生各抒己見，有的說八拍換一次氣；有的說一個(gè)樂句換一次氣；有的說換氣要快，吐氣要慢等，并踴躍舉手展示，都想和別人分享自己的方法，我請幾位有代表性的學(xué)生展示吹奏，然后和學(xué)生一起探討，找出吹奏豎笛換氣的一些巧方法，并讓全班學(xué)生一起進(jìn)行嘗試，同時(shí)告訴學(xué)生巧換氣要點(diǎn)：“每人吹奏前要根據(jù)自己的水平，預(yù)先在樂句、樂段或音樂結(jié)構(gòu)的自然停頓處，設(shè)計(jì)好換氣的位置。有的樂句較長，中間沒有明顯的停頓、空隙，而不換氣又無法連續(xù)演奏。這時(shí)一定要選擇符合音樂規(guī)律的適當(dāng)?shù)囊簦ň涠夯蛳鄬r(shí)值較長處），縮短該音的時(shí)值進(jìn)行急吸，完成換氣。換氣時(shí)要快而準(zhǔn)確，不能占用后一樂句第一個(gè)音符的時(shí)值來進(jìn)行換氣，同時(shí)注意導(dǎo)音后和結(jié)束音前一般不宜換氣。”最后我讓全班同學(xué)一起吹奏他們熟悉的《歡樂頌》《小白船》《友誼地久天長》等歌曲，進(jìn)行換氣吹奏體驗(yàn)練習(xí)，并要求演奏時(shí)師徒必須坐在一起，互相聆聽，互相督促，學(xué)生都沉醉在自己悠揚(yáng)的笛聲中，這節(jié)課他們在師徒結(jié)對中互相探討學(xué)習(xí)，不知不覺掌握了豎笛不同的巧換氣法，有效提高豎笛演奏水平。

總而言之，在小學(xué)豎笛教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確控制豎笛氣息的方法是提高學(xué)生豎笛演奏水平的關(guān)鍵。作為新時(shí)代的音樂教師，要善于結(jié)合豎笛教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求充分融入其中，不斷探討更多控制豎笛氣息的巧方法，有的放矢，讓孩子們從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持遞進(jìn)式的教學(xué)，循序漸進(jìn)，讓悠揚(yáng)的笛聲飄蕩音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

鄒陽.音樂教師與新課程[M].湖南文藝出版社，2005.

編輯 魯翠紅