吳娟

摘 要：核心素養(yǎng)作為新時(shí)代學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展的重要元素。如何更加有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。在小學(xué)語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。試圖通過對教學(xué)中具體的教學(xué)方法做出研究，來揭示提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文核心素養(yǎng)；課堂對話；讀寫教學(xué)；語文活動(dòng)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求與認(rèn)知能力特點(diǎn)，充分利用有效的方法發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體來說，我們在教學(xué)過程中利用課堂對話提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，利用讀寫教學(xué)提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，組織語文活動(dòng)提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。以下就結(jié)合具體的教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用課堂對話提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

課堂對話作為語文課堂教學(xué)中師生教學(xué)的主要過程，不僅需要學(xué)生在對話中獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生通過與教師對話的過程，發(fā)展語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)，使學(xué)生利用祖國語言，根據(jù)自己的語言積累組織建構(gòu)語言，并利用到口語交際之中或書面語言之中。利用課堂對話，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力及語言思維能力，教學(xué)語言要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性、互動(dòng)性與知識(shí)性。

如在小學(xué)語文低年級(jí)的造句訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我利用教學(xué)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使課堂對話的過程有效發(fā)展了學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)。首先，我為學(xué)生展示需要造句的名詞。如太陽、小鳥、天空。之后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們看到這三個(gè)詞匯能夠聯(lián)想到什么呢？”有的學(xué)生表示：“天空中有太陽和小鳥?！庇械膶W(xué)生表示：“太陽照著的天空有小鳥飛過?！钡鹊?。之后我啟發(fā)學(xué)生，利用形容詞、動(dòng)詞形容“太陽、天空、小鳥”并造一個(gè)完整的句子。學(xué)生根據(jù)要求，有的造句：“溫暖的太陽高懸在天空上，突然飛過了一群小鳥?！庇械脑炀洌骸按禾斓奶炜障拢柌涂蓯坌▲B沐浴在春風(fēng)中?！边@樣利用引導(dǎo)的方法，使學(xué)生完成一個(gè)完整句的課堂對話，使學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)得到了有效提高。

二、利用讀寫教學(xué)提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，是指學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行審美鑒賞的基礎(chǔ)上，收獲其中的藝術(shù)價(jià)值，并且內(nèi)化為自身的文學(xué)素養(yǎng)，擁有進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的能力。在提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的過程中，我們利用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，有效地提升了學(xué)生的審美鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造能力。

如我們在小學(xué)語文高年級(jí)《北京的色彩》一課的教學(xué)過程中，首先展開基于審美鑒賞的閱讀教學(xué)。我重點(diǎn)為學(xué)生分析作者描寫北京的樹葉、北京的古跡及新建筑的手法，帶領(lǐng)學(xué)生對文中的語句進(jìn)行審美鑒賞。在此過程后，我為學(xué)生提出，根據(jù)課文中的表現(xiàn)手法，仿寫一篇關(guān)于“自己家鄉(xiāng)的色彩”的短文。學(xué)生在寫作過程中，根據(jù)課文中以描寫景物抒發(fā)感情的方法，通過描寫家鄉(xiāng)的景物，紛紛抒發(fā)了自己熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。如有的學(xué)生寫道：“我的家鄉(xiāng)在春天是綠色的，大地上滿是嫩嫩的小草。我的家鄉(xiāng)在夏天是彩色的，人們與各種動(dòng)植物盡享夏日。我的家鄉(xiāng)在秋天是金色的，田野里鋪滿了金色的莊稼。我的家鄉(xiāng)冬天是白色的，大雪為大地蓋上了被子，準(zhǔn)備迎來新一年的春天?！边@名學(xué)生的作品，就充分借鑒了《北京的色彩》一課中，利用描寫景物顏色的手法進(jìn)行情感表達(dá)的寫作思路，通過對家鄉(xiāng)四季顏色的描寫抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、組織語文活動(dòng)提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)

文化傳承與理解素養(yǎng)是指學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化，自覺傳承發(fā)展我國傳統(tǒng)文化。在對文化傳承與理解素養(yǎng)的提升過程中，我們采用了組織語文活動(dòng)的方式，取得了很好的效果。

如我們在“見證我國歷史遺跡”的語文活動(dòng)中，我先為學(xué)生拓展閱讀了有關(guān)秦兵馬俑、長城、故宮、頤和園等古跡的文章資料。之后組織學(xué)生結(jié)合自身看法，對如何傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，如何更好地保護(hù)這些古跡，做出討論。學(xué)生紛紛站在歷史傳承者的角度，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的熱愛。之后他們暢所欲言，對更好地保護(hù)和利用我國的文物古跡獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這次語文活動(dòng)，從資料學(xué)習(xí)入手到組織學(xué)生討論，有效地發(fā)展了學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，更能使學(xué)生獲得真實(shí)可用的語文能力，為他們的終身發(fā)展提供幫助。我們在教學(xué)中利用的種種方法，以適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，基于提升核心素養(yǎng)的路徑有序進(jìn)行，使學(xué)生收獲了終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升關(guān)乎學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，廣大語文教育工作者在教育過程中應(yīng)該加以重視。

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編輯 魯翠紅