讓“合作”之花綻放在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上

管園

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到教師的重視，但是在實際教學(xué)中還存在著一些問題，這就需要教師利用創(chuàng)新型的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過合理的分組、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、教師的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，小學(xué)英語教師利用小組合作學(xué)習(xí)形式，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進其自主探究能力和合作能力的提高。結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；教學(xué)研究

隨著小學(xué)英語課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的優(yōu)勢。素質(zhì)教育理念下的英語教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的交流與溝通，促進學(xué)生的共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)方法，要想真正提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不能僅靠學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，還要相互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式不僅能夠使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能夠提升英語課堂教學(xué)效率。

一、合理分組，組建科學(xué)有序的學(xué)習(xí)團隊

小學(xué)英語教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個整體的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平、性格特征等進行科學(xué)、合理的分組，堅持“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級分為若干小組。每個小組由上、中、下三個層次的學(xué)生組成，這樣才能通過師生之間、生生之間的多向互動，形成相互交流、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義，順利完成教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，這種小組合作學(xué)習(xí)形式具有很強的靈活性，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整。以下是幾個常用的小組合作學(xué)習(xí)形式：（1）自然式座位。也就是教師可以根據(jù)學(xué)生的座位進行分組，同桌、前后桌之間可以組成學(xué)習(xí)小組，優(yōu)點是省時、方便，多用于對話練習(xí)中。例如，在講“Is this you pencil”一節(jié)時，筆者組織同桌之間進行對話練習(xí)。A：Look！ Whats this？B：Its an English book. And whats this？A：This is an eraser.這樣可以使每位學(xué)生都能有實際操練的機會。（2）差異式組合形式。這是一種根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而定的，每個小組里都要包含優(yōu)等生、中等生和后進生，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。（3）自由式組合形式。這是一種根據(jù)學(xué)生意愿而形成的組合形式，有共同學(xué)習(xí)愛好、關(guān)系比較融洽的學(xué)生在一個組，常用于課堂討論和習(xí)題練習(xí)中。（4）大組合形式。按照座位進行縱向、橫向分組，按照性別分為男女兩組，常用于競賽、游戲或表演情境中。

二、制定明確的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的示范作用

小學(xué)英語教師在利用小組合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)時，一方面，要為學(xué)生充分講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，教師要進行示范教學(xué)，不僅能夠提高小組合作效率，而且又不會限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“My day”時，筆者首先與每個小組的優(yōu)等生示范講解了日常的常用句型，并讓每個小組至少準備五個問題進行對話，讓學(xué)生明白討論方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓每個小組進行情境模擬。在這個過程中，需要發(fā)揮優(yōu)等生的作用，還要關(guān)注后進生的參與。學(xué)生有了明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)和示范榜樣，就會調(diào)動自身的參與積極性，從而使得合作學(xué)習(xí)順利開展，同時，教師通過情境模擬為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的語言潛能，促進其英語口語能力的提高，并以此帶動組內(nèi)成員進行英語演練，使合作學(xué)習(xí)務(wù)實有效。

三、發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用旨在優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語綜合能力，因此，教師在這一過程中的引導(dǎo)尤為重要。小學(xué)英語新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)使用游戲、表演、競賽、歌唱等學(xué)生易接受的教學(xué)形式，因此，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采用不同的合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。教師可以采用以下幾種形式：

1.游戲形式。游戲是小學(xué)生比較喜歡的一種方式，教師可以將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在有趣的活動中理解并鞏固知識點。例如，在學(xué)習(xí)“Bob is stronger than Tom”這個句型時，為了使學(xué)生更好地理解詞組“stronger than”可以讓學(xué)生分組進行“掰手腕”比賽；在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時，教師可以引導(dǎo)小組間開展“對詞”游戲來鞏固對單詞的記憶。

2.模擬生活場景。模擬生活場景就是將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，符合學(xué)生的認知水平。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞時，筆者利用學(xué)生熟悉的cat，dog，rabbit等動物頭飾，并將每種動物的聲音錄下來，讓學(xué)生戴上頭飾進行表演。

3.對比呈現(xiàn)方式。對比呈現(xiàn)就是教師通過利用對比法使學(xué)生加深對單詞的理解和記憶。例如，“big和small，tall和short，fat和thin，long和short”等，對比法既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。小學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與反思，完善小組合作學(xué)習(xí)形式，從而使其更好地服務(wù)小學(xué)英語課堂，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]熊丹.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）：22-25.

[2]劉宏艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合