如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

潘曉春

摘 要：數(shù)學(xué)課本中有許多抽象的概念、單調(diào)的符號，這使小學(xué)生覺得既枯燥乏味又索然無趣。因此，要想打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖耍腿绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了以下淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因其各種弊端已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)行的教育體制。因此，廣大教師應(yīng)不斷地與時俱進(jìn)，摒棄陳舊的教育理念，積極地革新教學(xué)方法與教學(xué)手段，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)方法如雨后春筍般蓬勃而出，呈現(xiàn)出“百花齊放”般的繁榮景色。采擷一朵“合作學(xué)習(xí)”的鮮花，將其帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，這不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在開展“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，首先，教師把全班學(xué)生分成若干個小組；接下來，教師通過多媒體播放一些有趣的圖片，如滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬、扇子等。教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們仔細(xì)地觀察圖片，說一說哪些圖片是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)。只要說對了，就可以為自己的小組贏得2分?！庇谑?，各個小組的每位成員都把全部的目光聚焦到了大屏幕上。有的學(xué)生說：“扇子是旋轉(zhuǎn)?！保挥械膶W(xué)生說；“滑梯是平移?！蹦阋谎?，我一句，整個課堂洋溢著快樂的氣息，這不僅使得學(xué)生更快地理解平移與旋轉(zhuǎn)的概念，還加深了他們對知識的印象；再比如，在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時，筆者把一個桃子平均分成六份，那么，其中的一份就表示：六分之一，這一問題較為簡單，學(xué)生一聽就能聽懂。接下來，我又問道：“把30個桃子平均分給6個學(xué)生，每個學(xué)生可以得到幾個桃子呢？”這時，小朋友們的臉上露出迷茫的表情。盡管每個學(xué)生依舊得到六分之一，但桃子的總數(shù)出現(xiàn)了改變。當(dāng)我引出單位“1”時，有些學(xué)生不知道單位“1”是什么。針對這種情況，我開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，以此來引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互探討。結(jié)果，學(xué)生很快明白了單位“1”的概念。由此可見，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅把課堂的主動權(quán)給了學(xué)生，還有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、編織故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一提到講故事，小學(xué)生就樂開了花。在開展“長方形和正方形的周長”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，筆者就運(yùn)用講故事的教學(xué)方法來增加課堂教學(xué)的趣味性。首先，筆者對學(xué)生說：“故事的名字叫《龜兔賽跑故事新編》，記得在去年動物王國舉行的運(yùn)動會上，活潑可愛的小兔子由于驕傲自滿，在比賽中失敗了。在今年的運(yùn)動會上，小兔子又要和小烏龜一較高下?？墒牵荣愰_始之前，小兔子就抱怨自己跑的路程長。（接下來，我利用多媒體播放小兔子和小烏龜分別要跑的路線圖）我對學(xué)生說：“你們說一說小兔子跑的路程比烏龜?shù)拈L嗎？你們怎么判斷的？”有的學(xué)生說：“可以算一算兩塊草坪的周長?！蔽覇枺骸靶⊥米拥穆肪€是什么圖形？”有的學(xué)生說：“小兔子跑的路線是一個長方形。”我問：“烏龜跑的路線是什么圖形？”有的學(xué)生說：“烏龜跑的路程是一個正方形?！庇谑?，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自主計算兩種路線的周長。筆者通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生去探究長方形和正方形的周長，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的參與度。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，如果教師能創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，那么，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還會使數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。如，在講授“克與千克”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境。首先，教師通過多媒體播放動畫，并說：“同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀看大屏幕，你們看到了什么？”學(xué)生說：“在公園里，有很多小動物在玩耍，有的在蕩秋千，有的在玩蹺蹺板。”教師說：“瞧，那邊是小猴子和小貓，他們怎么樣呢，誰更加重一些呢？”有的學(xué)生說：“在蹺蹺板上，小猴子那一端較重?！庇械膶W(xué)生說：“小貓的體重要輕一些?！苯處熣f：“除了小動物有輕有重，其他的一些物品也都有輕重之分，下面，我們來一起看看第二張圖片?！庇械膶W(xué)生說：“這一個大超市，里面的物品真多?！苯處熣f：“在超市里，你們有沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影？”學(xué)生說：“一袋方便面重100克?！庇械膶W(xué)生說：“一桶食用油重5千克?！苯處熣f：“物體的重量，我們可以通過克與千克來表示。今天我們就來認(rèn)識它們?！保ò鍟翱伺c千克”）。在講授“克與千克”時，教師創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，以小動物玩耍的場面為切入點(diǎn)，以超市的場景為鋪墊，這不僅有利于抓住學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而水到渠成地揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——克與千克。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際情況，開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性；創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)；巧編故事，集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2014（5）.

編輯 魯翠紅