談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

徐燕紅

摘 要：在如今這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，具有創(chuàng)新思維是每一個(gè)高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，我國(guó)教育領(lǐng)域把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維看做是當(dāng)代教育教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大幫助。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要有邏輯思維，還需要有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。下面以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)，具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何開展教育教學(xué)活動(dòng)。

一、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂束縛了學(xué)生的天性，灌輸式教育模式讓小學(xué)生在課堂上容易溜號(hào)、注意力難以集中、學(xué)習(xí)積極性差。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇于發(fā)言積極思考，給學(xué)生釋放天性的機(jī)會(huì)。為此，數(shù)學(xué)教師要注意給學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。營(yíng)造活躍的課堂氛圍教師要從轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式入手，徹底改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該樹立以生為本的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到在新課改之后學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演好引路者的角色。其次，教師應(yīng)該選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

比如，當(dāng)教師在教小學(xué)生“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一章節(jié)的時(shí)候，可以借助小學(xué)生比較喜歡的“積木”作為教學(xué)道具。教師在上課之前準(zhǔn)備好各種形狀特殊的積木，但是要保證借助這些積木可以拼接成立方體、正方體、圓柱體等教師想要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)的立體圖形。之后，在上課的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，我們這堂課的主題是“大家一起來(lái)拼積木”。在讓學(xué)生動(dòng)手拼積木之前，教師先對(duì)學(xué)生提出要求：第一，我們要以書上有的立體圖形作為模板，把積木拼成書中圖片的樣子。第二，每個(gè)人都要知道自己拼出來(lái)的積木是什么形狀。第三，老師一會(huì)會(huì)讓同學(xué)們說(shuō)出自己拼的積木是什么立體圖形，同學(xué)們要不看書地回答上來(lái)。之后，教師就給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己用手里的積木去熟悉教材中的各種立體圖形，在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，這樣能節(jié)省很多課堂時(shí)間，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、合理運(yùn)用教學(xué)問題 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

運(yùn)用教學(xué)問題來(lái)開展課堂教學(xué)是很多教師都會(huì)使用的主要教學(xué)方法之一，教學(xué)問題的合理運(yùn)用對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏去動(dòng)腦筋有很大幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中合理運(yùn)用問題導(dǎo)入，用高質(zhì)量的教學(xué)問題來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過對(duì)問題的思考培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)問題的時(shí)候，要考慮到這樣兩個(gè)重要的內(nèi)容：首先，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)需要循序漸進(jìn)。在課堂一開始提出的教學(xué)問題對(duì)于小學(xué)生而言不能過難，從簡(jiǎn)單問題入手更有利于引導(dǎo)學(xué)生思考的連續(xù)性。其次，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有吸引力。小學(xué)生通常都會(huì)對(duì)自己感到好奇和有興趣的事物給予關(guān)心，教師只有用能引起學(xué)生好奇心的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生才愿意花時(shí)間和精力去探究這個(gè)問題。

比如，當(dāng)教師在給小學(xué)生上“加減法混合運(yùn)算”這節(jié)課的時(shí)候，首先用幾個(gè)教學(xué)問題來(lái)幫學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：（1）老師手里有15個(gè)蘋果，小明早上來(lái)學(xué)校的時(shí)候又送給老師3個(gè)蘋果，問現(xiàn)在老師手里有幾個(gè)蘋果了？當(dāng)學(xué)生給出答案：15+3=18之后，教師繼續(xù)提問：（2）老師手里現(xiàn)在有18個(gè)蘋果了，但是第二天中午的時(shí)候老師把7個(gè)蘋果分給了其他老師吃，問現(xiàn)在老師還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生會(huì)回答：18-7=11。之后教師再問學(xué)生如果老師把一開始的15個(gè)蘋果和小明給我的3個(gè)蘋果一起拿到了辦公室，直接給其他老師分了7個(gè)，同學(xué)們知道怎么用一個(gè)算式來(lái)算我還有幾個(gè)蘋果嗎？這時(shí)學(xué)生給出答案：15+3-7=11。問過這三個(gè)問題之后，教師就可以給學(xué)生講加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新尋找問題的多種解答方法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)歸根結(jié)底是要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題就可以看做是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用過程，學(xué)生只有把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得足夠扎實(shí)，并且在做應(yīng)用題的時(shí)候能夠想到應(yīng)該使用的解題知識(shí)才能把一道題完整地解答出來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在做題的時(shí)候從多個(gè)角度去思考問題，嘗試用不同的解題思路去解答一道題。

比如，有這樣一個(gè)應(yīng)用題：施工隊(duì)要修一條600米長(zhǎng)的路，計(jì)劃30天修完，但開工之后，10天就修完了300米，問如果繼續(xù)以這個(gè)速度修可以提前幾天修完這段路？大部分學(xué)生都會(huì)以時(shí)間為切入點(diǎn)考慮這個(gè)問題，列出這樣的式子：30-600÷（300÷10）=10（天）。但教師可以讓學(xué)生嘗試用不同思路來(lái)想這個(gè)問題，把總的路程600看成整體，10天修了整體的一半，那么再用10天就可以修完整體了，也就是20天修了全程，這樣不用計(jì)算學(xué)生都能知道可以提前10天修完路。

綜上所述，創(chuàng)新思維對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革來(lái)給學(xué)生提供有利創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴