淺談英語閱讀教學(xué)

楊愛萍

摘 要 閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項重要活動，它既是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容之一，也是其學(xué)習(xí)英語的手段之一。因此閱讀策略非常重要。英語閱讀策略是指學(xué)生在英語閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作過程，它是有目的、有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞 英語；閱讀；策略；文章

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0072-01

學(xué)生的英語閱讀能力與其詞匯量、文化背景知識和閱讀策略等密切相關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。

一、精泛結(jié)合促能力

精讀文章應(yīng)該是語言準(zhǔn)確規(guī)范、詞匯豐富、選材恰當(dāng)、容量合理而富于啟發(fā)性的文章。精讀中對詞匯要掌握準(zhǔn)確，對重點詞不僅要了解詞義，還要掌握其用法和使用特點。對文中的句子要要理解全面。不僅要掌握文章的中心，還要掌握文章的立意、作者意圖和語言風(fēng)格等。精讀屬于分析性閱讀，它對課文中各種語言現(xiàn)象進行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語言知識的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它不進行語言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容。泛讀是擴大語言知識和吸收信息的重要手段。由此可見，精讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不同的。在入門階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。泛讀的目的在于擴充我們的知識面，吸收更多的信息。只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。精讀與泛讀相結(jié)合，既能鞏固所學(xué)知識又能擴大知識面，提高閱讀理解能力。

二、速讀短文初感知

通過預(yù)測文章的主旨，學(xué)生能迅速有效地整體理解全文，教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會運用不同的策略預(yù)測文章主旨。學(xué)生可以借助修辭圖式來順利地完成預(yù)測主旨的任務(wù)，因為一般閱讀材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會從標(biāo)題入手進行預(yù)測。新聞報道文章大多有標(biāo)題，標(biāo)題又常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測出文章的大概內(nèi)容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章重點句，以便迅速抓住文章主旨，有時文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可跳讀每段首句或找到中心句（有一些文章的中心句或主題句在文章的中間），聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。

三、先題后文有目的

閱讀文后題干，掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；即先看題目，再讀文章，有針對性的去閱讀。而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)，作者未陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等。這類題必須對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的理解等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關(guān)信息進行快速定位，再將相關(guān)信息進行整合、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此方法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。

四、聯(lián)系整篇猜詞義

文章的上下文意思構(gòu)成了一個特定的語境，可把未學(xué)詞的含義局限在一個很小的范圍之內(nèi)，為猜測詞義提供了又一有利條件，但它的前提必須是正確理解上下文的意思。其次，利用構(gòu)詞法知識，猜測詞義。例如，詞根、詞綴、派生和合成等，同時也能迅速幫助學(xué)生擴大詞匯。另外通過構(gòu)詞法去猜測詞義。構(gòu)詞法是中學(xué)生必須掌握的語法項目之一。平時學(xué)生們進行閱讀訓(xùn)練時，要加強對構(gòu)詞法知識的實踐，熟悉常見后綴的含義及派生、合成、轉(zhuǎn)化法的特點，確定所構(gòu)詞的詞性和詞義。一旦學(xué)生掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，猜測詞義也就不難了。

五、細(xì)查首尾找主題

文章都要圍繞一個中心話題來展開，這個中心就是主題句，一篇短文有一個主題句，每一段落也有一個主題句。只要能抓住主題句，就能理解短文大意。一般情況下，短文或段落的首尾句可能是主題句。因此，閱讀文章時一定要認(rèn)真分析文章的首尾句。

很多文章結(jié)尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結(jié)尾幽默；有的文章結(jié)局發(fā)人深思、給人啟迪；有的文章令人意外卻又在情理中；有的文章得出一些結(jié)論，或有一點點感受?？偠灾?，文章的結(jié)尾也很重要，有時起到畫龍點睛的作用，弄清結(jié)局或結(jié)論對于理解全文當(dāng)然也具有關(guān)鍵性的功效。弄清了文脈，把握住了主要信息之后，結(jié)合細(xì)節(jié)進行分析、推理、歸納，緊密聯(lián)系結(jié)尾的語句提示，可徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。

正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等都會對閱讀理解產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)充分重視這些因素，并加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。閱讀主要靠平時的訓(xùn)練，千萬不能臨陣磨槍。

參考文獻：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]呂鳳芳.英語閱讀技巧.上海外語教育出版社，1994.

[3]英語周報.初中教師版，2005.