合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

朱瑞珍

摘 要 隨著新課改的不斷深入，人們越來越注重合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是對于初中道德與法治教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，不但能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，還能夠充分培養(yǎng)初中學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊精神，從而使初中學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。因此，本文著重探討合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式；初中道德與法治教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0148-01

合作學(xué)習(xí)模式，即指在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效分組，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工與合作。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)初中學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)，使初中學(xué)生的合作能力得以提升，幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀念，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的作用

正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用這種觀點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對方的長處，使自身的學(xué)習(xí)能力得以有效進(jìn)步，有助于提升學(xué)生的思想道德水平，使初中學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊合作能力以及人際交往能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，在初中道德與法治教學(xué)中利用小組合作的模式，能夠幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神等，使初中學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式開始之前，教師可以讓指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使初中學(xué)生對道德與法治知識能夠有一個初步的理解，在預(yù)習(xí)過程中如果遇到問題，學(xué)生可以及時做出標(biāo)記，這樣在道德與法治課堂中，學(xué)生就可以有所針對的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。并且，這種方式還有利于提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的普遍疑問，而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速得到提升。另外，這種自主預(yù)習(xí)的方式，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中，始終帶著興趣而進(jìn)行探索與實(shí)踐，有助于提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中受到一定的啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

教師可以在道德與法治課堂中，通過提問的方式，來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以保障學(xué)生的進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并且，教師也可以先對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行知識的探索，使初中學(xué)生的主觀能動性得到提升，從而使道德與法治課堂的教學(xué)效率得到充分的提高。

2.針對所學(xué)知識進(jìn)行小組辯論

對于學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取積極有效的方法使問題得到解決，可以通過探究的方式，讓初中學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極的探究與思考，進(jìn)而使問題得到解決，并且，教師應(yīng)充分培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識，使初中學(xué)生能夠積極主動的投身于小組合作學(xué)習(xí)之中。由于不同學(xué)生之間存在著性格的差異，有些學(xué)生較為外向，因此很愿意在小組合作中積極的發(fā)言，說出自己的想法，而有的學(xué)生較為內(nèi)向靦腆，在小組合作中怯于說出自己的想法，導(dǎo)致小組合作中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，外向的學(xué)生不斷發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生一直保持沉默。所以，教師應(yīng)充分看到這一點(diǎn)，鼓勵所有學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，尤其是對于內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)多予以關(guān)注，不斷對其進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的自信心得到提升，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的總體進(jìn)步。

另外，教師可以通過小組辯論的形式，來提升初中學(xué)生在道德與法治課堂中的參與性，可以先提出一個具有辯論性的問題，讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行積極的辯論，并且，教師應(yīng)在小組內(nèi)選取出一個小組長，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇。而后要求小組長帶動全部組員針對所學(xué)知識進(jìn)行探討，并制定出辯論的對策，使本組能夠取得辯論的勝利。這樣的方式不但有助于激發(fā)初中學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使初中學(xué)生的競爭意識得到增強(qiáng)，使每位小組的成員都能夠?yàn)榱吮窘M的勝利，而不斷對辯論性問題進(jìn)行探討與分析，使初中學(xué)生對道德與法治知識能夠有更深層次的理解。

如，在學(xué)習(xí)《侵權(quán)要負(fù)責(zé)》時，教師針對侵權(quán)行為的分類，讓學(xué)生圍繞如何判定不作為的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢性。

3.進(jìn)行課后合作的指導(dǎo)

在初中學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，也可以通過小組合作的形式，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)習(xí)的記憶得到鞏固，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相提問，促進(jìn)彼此之間對道德與法治知識的理解。另外，教師也可在課后對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到課后，全面的促進(jìn)學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，來促進(jìn)學(xué)生在課后的合作與交流，使初中學(xué)生不斷取得道德與法治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，而對道德與法治學(xué)習(xí)知識進(jìn)行探索，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到道德與法治學(xué)科的魅力，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

三、總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生對道德與法治學(xué)科的興趣，使初中學(xué)生能夠充分投身于道德與法治課堂的學(xué)習(xí)之中。并且，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢性，從而使初中學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平取得總體進(jìn)步，以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建兵，吳曉霞.充分運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，打造初中思想品德教學(xué)高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（08）：142.