初探幼兒園游戲活動中教師有效觀察

劉群

【摘 要】游戲是孩子的權(quán)利，尊重孩子的意愿，為孩子提供一個良好的游戲環(huán)境，使孩子健康全面快樂成長是所有家長共同追求的目標(biāo)。幼兒園游戲是孩子的游戲活動的重要組成部分，教師在游戲中對孩子的有效觀察，不僅有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其發(fā)展，更有利于幫助孩子形成良好的世界觀。本文試從幼兒園游戲中教師有效觀察存在的問題入手，分析其原因，提出指導(dǎo)建議，幫助推動幼兒園游戲開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；有效觀察；方法策略

在實施幼兒教育的過程中，要把觀察擺在首要地位。教師要對幼兒進(jìn)行充分觀察，才能有針對性的推進(jìn)教育工作。游戲是孩子的權(quán)利，是童年最重要的活動，同時也是幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的過程。因此，幼兒園游戲活動中教師的有效觀察是很有必要的。

一、幼兒園游戲中教師有效觀察存在的問題分析

（一）年齡差異缺乏認(rèn)識

在孩子看來，游戲就是快樂，游戲就是滿足，是一種完全投入的忘我行為。但不同年齡的孩子喜歡的游戲是不同的。目前，很多教師在組織開展幼兒游戲時，常常以相同的標(biāo)準(zhǔn)對待所有孩子，忽略了年齡差異。這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的做法只片面強(qiáng)調(diào)游戲的逼真性和結(jié)果完成程度，限制了孩子的創(chuàng)造力，不利于發(fā)揮每個孩子的優(yōu)勢，效果并不理想。

（二）教師觀察技能缺乏

在日常教學(xué)中，幼兒教師最常用的記錄形式是班級觀察記錄，重點記錄孩子在幼兒園發(fā)生的特殊事件。作為觀察者，教師在觀察時難免混入主觀情感，因此所記錄的內(nèi)容常常帶有極強(qiáng)的個人色彩，不能確保事件的真實性。幼兒教師在信息的篩選、甄別、選擇性利用都來源于固有的知識體系，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，原有體系已不能解決所有問題，亟需開始新一輪的理論知識的學(xué)習(xí)，從而更加準(zhǔn)確判斷幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，更加有效的進(jìn)行觀察研究。

（三）觀察目的不明確

觀察目的不明確是幼兒園教師存在的較為普遍的問題，沒有明確的目的會使得大量的時間被浪費，同時觀察效果也不理想，只能看到游戲活動中的表面現(xiàn)象，不能深入分析其本質(zhì)內(nèi)容。明確的觀察目的就像是一艘船的“錨”，能夠幫助老師合理的選擇對象、圈定范圍，進(jìn)而形成一個有條理、層次清晰的觀察框架?？蚣艿慕⑹呛苡斜匾模绻皇请S機(jī)的進(jìn)行觀察，那么教師將不能夠認(rèn)識到幼兒園游戲的價值，也沒辦法給幼兒進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

二、幼兒園游戲中教師有效觀察的方法策略

（一）根據(jù)年齡差異，確定觀察重點

每個孩子都是相對獨立的個體，其能力各有不同，因此，不同的年齡階段所面對的問題是不同的。教師在觀察時要明確這種差異性，有的放矢，更好的進(jìn)行有效觀察。小班階段的幼兒主要處在平行游戲游戲階段，容易對他人進(jìn)行模仿，從而滿足自身的需求。教師要明確這一心理，在幼兒游戲中對游戲物品的使用重點觀察；中班幼兒的認(rèn)知能力相對提高，自我意識逐漸增強(qiáng)。教師應(yīng)把觀察的重點放在幼兒之間的沖突以及對每個孩子的“角色”認(rèn)同；隨著年齡的增長，生活范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，對新知識的渴望逐漸增強(qiáng)。因此，在組織開展大班幼兒的游戲活動中，在注意在原有經(jīng)驗上創(chuàng)新，重點觀察幼兒在游戲中相互合作、學(xué)習(xí)、分享、解決問題的能力。

（二）加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，提高技能

游戲活動是一個很復(fù)雜的過程，其中包含很多方面，比如幼兒在游戲中遇到的困難、做出的反映、幼兒的活動體驗等等。從某種意義而言，教師觀察的對象應(yīng)涵蓋幼兒的任何現(xiàn)象。教師觀察的深度和廣度來源于已有的知識經(jīng)驗層面和原有的知識體系。知識是不斷更新發(fā)展的，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，在不斷的學(xué)習(xí)中完善理論知識體系，從而解決更為復(fù)雜的問題，應(yīng)對更為棘手的情況。閱讀專業(yè)報刊書籍是教師學(xué)習(xí)最新的專業(yè)理論知識的重要途徑之一。在閱讀過程中學(xué)習(xí)新的教學(xué)指導(dǎo)策略，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷拓展自身的專業(yè)范圍，增強(qiáng)知識的廣度和厚度，提高個人的發(fā)展水平。此外，幼兒園也應(yīng)為教師專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展提供相應(yīng)的支持，包括教學(xué)環(huán)境和資源條件的支持。

（三）提高針對性，明確觀察目的

有效的觀察需要教師明確觀察目的，在這個過程中，教師要清楚自己想要的內(nèi)容是什么。因此，教師首先要做的就是確認(rèn)觀察區(qū)域，了解該區(qū)域內(nèi)孩子的游戲類型、孩子的知識技能水平。這樣，教師在設(shè)計觀察目的時，就可以鎖定范圍，有針對性的進(jìn)行觀察。例如，教師如果把植物角作為觀察的重點，那么在具體的游戲活動中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，把幼兒能否正確區(qū)分各種植物作為觀察的目的，從而進(jìn)行記錄，加深對幼兒的了解。教師只有帶著明確的觀察目的開展教學(xué)活動，才能不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長和孩子的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

在幼兒園游戲活動中尊重孩子的意愿，強(qiáng)調(diào)孩子的主體地位，充分給予孩子自主選擇和接受的權(quán)利，讓孩子在游戲活動中學(xué)習(xí)、摸索、探知、提高、成長，使得游戲活動真正成為一項有利于孩子健康發(fā)展的活動。同時也不能忽略教師在游戲中的指導(dǎo)性作用，教師要為孩子提供一個安全舒適的環(huán)境，讓孩子在活動中感受到愉悅、滿足和成就感。此外，教師要恰如其分地參與到幼兒的活動中，在游戲中與幼兒一起探索、發(fā)現(xiàn)、交流、解決問題，將有效觀察融入到實際操作中，真正了解孩子心理需求，為孩子搭建一個有利于他們健康成長的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

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