潘建安
[摘 要]在教學(xué)的過(guò)程之中,導(dǎo)入方式將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率帶來(lái)影響。為此,在文中就結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行分析,以期有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞]趣味導(dǎo)入;練習(xí);興趣
導(dǎo)入的效果如何直接影響到學(xué)生注意力的集中、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng),直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。巧妙的導(dǎo)入可以瞬間吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),提高課堂效率。相反,如果導(dǎo)入枯燥學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒,會(huì)直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上。學(xué)生被動(dòng)的參與,使教學(xué)顯得一潭死水。到底要不要激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?下面是我對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的一些教學(xué)思考。
【案例】
一、激情導(dǎo)入
1.師:(老師開(kāi)場(chǎng)白)同學(xué)們,在我們中央電視臺(tái)有一個(gè)闖關(guān)節(jié)目叫星光大道,大家喜歡看嗎? 聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)計(jì)算能力特別棒,老師準(zhǔn)備了一些闖關(guān)題目,在今天這節(jié)課上老師想帶你們到智慧島上去闖闖關(guān),你們?cè)敢鈫幔砍鍪?2×40 = 31×20= 16×20=?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出口算方法。
2.師:同學(xué)的計(jì)算能力果然很不錯(cuò),其它同學(xué)也能算出來(lái)嗎?老師還想再考考同學(xué)們,有沒(méi)有哪位同學(xué)敢在沒(méi)看到題目之前就敢舉手接受挑戰(zhàn)的?
筆算并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程:41×7=
學(xué)生在自己的草稿本上計(jì)算出結(jié)果后,請(qǐng)同學(xué)在位置上說(shuō)出答案。 講解答案后,你能說(shuō)說(shuō)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法過(guò)程嗎? (播放課件)1、從個(gè)位起,用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一 位數(shù); 2、哪一位乘的積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾。
3.師:通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過(guò)的乘法的口算,筆算掌握得不錯(cuò),這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究乘法的有關(guān)計(jì)算。請(qǐng)看大屏幕
二、探究算法
1.通過(guò)教材的情景,引出問(wèn)題,師:媽媽帶著小紅小紅去干什么?仔細(xì)觀察這幅圖:從圖中你還能得到哪些數(shù)學(xué)信息?生:買(mǎi)書(shū),每套書(shū)14本,王老師買(mǎi)了12套。師:誰(shuí)能根據(jù)這兩條信息提出一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題?生:一共買(mǎi)了多少本書(shū)?師:要求一共買(mǎi)了多少本書(shū)?應(yīng)該怎樣列式?生:14×12= (師板書(shū)) 師:同學(xué)們請(qǐng)看:14×12是我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)嗎?是我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)嗎?對(duì)都不是,它是一般的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。師:今天今天這節(jié)課我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法(板書(shū)課題)
2.師:同學(xué)們自己思考一下,這樣的乘法可以怎樣去計(jì)算,然后把你的算法在小組內(nèi)交流。 生獨(dú)立思考,研究算法,在小組內(nèi)交流。 全班交流各種算法,并對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.師:都算完了嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法,也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法(拿學(xué)生的作品進(jìn)行投影)并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎樣計(jì)算的。
4.師:真不簡(jiǎn)單!在如此短的時(shí)間里面,同學(xué)們居然能夠發(fā)現(xiàn)這么豐富的計(jì)算方法。 課件出示豎式的寫(xiě)法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式各部分所表示的意思。
三、鞏固新知
1.比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快
2.解決問(wèn)題
為了慶祝”六一”兒童節(jié),三年級(jí)(1)班的同學(xué)做紙花布置教室,全班有43人,每人做12朵紙花,同學(xué)們一共要做多少朵紙花?
3.小結(jié)
計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用什么方法?應(yīng)注意什么? 教學(xué)后,我欣喜地看到,整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài),他們被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引,他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考,課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課,孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言,時(shí)而安靜地書(shū)寫(xiě)、時(shí)而大膽地表達(dá)自已的想法。課堂上動(dòng)靜交替,孩子們積極參與,教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn),而有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,由淺入深,從簡(jiǎn)單的計(jì)算題向解決問(wèn)題過(guò)度,有層次感,使不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中收獲各自成功的體驗(yàn),課堂教學(xué)效果顯著。
【教學(xué)反思】這種教法更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的特色,更能以數(shù)學(xué)—生活的魅力來(lái)吸引學(xué)生,同時(shí)使課堂教學(xué)更高效,更充滿活力。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,使情境具有“數(shù)學(xué)味” 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”,孩子的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。案例就是以學(xué)生自身對(duì)在玩中接受乘法的認(rèn)知來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的情境,這樣能在一上課就使孩子信心滿滿,使孩子們迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的認(rèn)知,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備;同時(shí),又能使教師了解到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整;另外,還可以使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的孩子在上課開(kāi)始就體驗(yàn)到成功,促使他們今后能更主動(dòng)地通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)情境比起案例一中的復(fù)習(xí)情境能起到更全面的作用,能使孩子們?cè)谏险n開(kāi)始就體會(huì)到數(shù)學(xué)課的“生活味”。再加上有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,由淺入深,從簡(jiǎn)單的計(jì)算題向解決問(wèn)題過(guò)度,有層次感,使不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中收獲各自成功的體驗(yàn),使得整節(jié)課的教學(xué)效果更加顯著.這是本人在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)上一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解,寫(xiě)出來(lái)與大家共同思考。
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