段繼偉

摘要：《電力拖動》課程在技校當(dāng)中屬于重點課程內(nèi)容，更是電氣維修專業(yè)的一門專業(yè)課程，教師對這門課程的教學(xué)需要不斷地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的知識掌握程度，并且可以從學(xué)生實際特點、接受程度出發(fā)去進(jìn)行課程教學(xué)。基于此，本文分析和研究了如何調(diào)動技校學(xué)生學(xué)習(xí)《電力拖動》課程的興趣，希望可以極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：技校生；電力拖動；課程；興趣

電力拖動課程是在電力工程學(xué)基礎(chǔ)之上，結(jié)合機(jī)械工程組成的學(xué)科，同時應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，是技工院校的主要學(xué)科之一。電力拖動教學(xué)課程是在實際技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)中使學(xué)生不斷成長的一種教學(xué)方式，電力拖動課程盡管包含復(fù)雜的內(nèi)容，晦澀難懂，但若是教師能夠抓住學(xué)生的興趣點就可以很好地解決相關(guān)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生對知識的理解也能夠更加透徹，因此本文對如何讓技校學(xué)生喜歡《電力拖動》課程進(jìn)行分析，爭取能夠運用多種方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、《電力拖動》課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性分析

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的勢頭之下，為了能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長還需要進(jìn)行機(jī)械化生產(chǎn)加工，每一個生產(chǎn)工廠都離不開機(jī)械化動力設(shè)備，這些設(shè)備的良好運營總需要電力拖動的支撐，并且一些問題的產(chǎn)生也是由于電力拖動。因此技校學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動的過程中還需要更加仔細(xì)、認(rèn)真。產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后才能夠?qū)栴}進(jìn)行更好的解釋和梳理，也才能夠把握好知識的精髓。電力拖動教學(xué)在整個電力技工教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，教師可以憑借多種方式轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，促使學(xué)生對電力拖動課程產(chǎn)生興趣。興趣可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生自覺地將理論和實踐結(jié)合在一起，憑借著自己的研究方式解決問題，電力拖動課程教學(xué)改革對于實際教學(xué)會產(chǎn)生更加廣泛的作用，更是當(dāng)前職業(yè)教育的大勢所趨，因此在舊有教學(xué)模式的影響下，還需要不斷地探索、分析、創(chuàng)新、改革，讓學(xué)生的專業(yè)技能和知識都呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，才能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)電力拖動的相關(guān)知識[1]。

二、技校生對《電力拖動》課產(chǎn)生興趣的途徑和方法

（一）強(qiáng)化電力拖動基礎(chǔ)知識的傳授

電力拖動課程的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容比較枯燥乏味，難以理解，因此不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下教師還需要關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生只有清楚基礎(chǔ)知識才能夠?qū)﹄娏ν蟿拥南嚓P(guān)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并且?guī)е蓡柸ニ伎紗栴}，興趣也會更加濃厚。否則教師講課對于學(xué)生來講只能是乏味枯燥，晦澀難懂。教師要在教學(xué)上把握好教學(xué)進(jìn)度，并且做好教學(xué)設(shè)計工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做好專業(yè)課程的準(zhǔn)備工作，從基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)生對問題的關(guān)注。另外教師可以使用小組合作分析探究的教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生對問題討論的興趣，爭取可以從態(tài)度上能夠有一定的積極性，這樣也可以從枯燥的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中解脫出來。例如，教師在教授學(xué)生電動機(jī)知識的過程中可以讓學(xué)生分小組討論常見的電動機(jī)類型，單相電機(jī)、三相電機(jī)還有交流電機(jī)、直流電機(jī)之間的聯(lián)系和區(qū)別。此種問題屬于電力拖動課程當(dāng)中的基礎(chǔ)問題，基礎(chǔ)問題的交流對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向轉(zhuǎn)變的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。

（二）靈活變通的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式并不是單一的，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣和課堂反應(yīng)等等進(jìn)行不斷調(diào)整，教師在現(xiàn)代化教學(xué)改革的課堂當(dāng)中，課堂的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到電力拖動內(nèi)容，實際機(jī)械動力內(nèi)容等等，因此按照學(xué)生后期在工作中的需要，教師需要不斷地變換教學(xué)方法，爭取能夠給學(xué)生帶去更多新鮮的感知，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的鉆研興趣。不同的教學(xué)方法可以讓課堂顯現(xiàn)出不同的生機(jī)和活力，例如，教師在教授學(xué)生《元器件》的過程中，一般的思路是先理論學(xué)習(xí)后實踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對知識的掌握會非常扎實但是缺少樂趣，為了增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣就需要教師探索出新型的電力拖動教學(xué)思路，可以帶領(lǐng)學(xué)生到元器件超市中認(rèn)識相關(guān)的電路圖，然后總結(jié)實際的元器件作用，在自己動手操作和親自認(rèn)知之后，提出自己的疑問，教師在指導(dǎo)當(dāng)中幫助學(xué)生解決問題。另外教師也可以帶領(lǐng)相關(guān)的小設(shè)備到課堂當(dāng)中，和學(xué)生一起進(jìn)行拆分，拆分之后對每一種元器件的功能進(jìn)行認(rèn)知，了解部分故障對整體功能的影響[3]。

綜上所述，本文對《電力拖動》課堂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，此項課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生技能的提升都會產(chǎn)生重要的影響，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，在這一過程中還需要教師更好地分析出學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生實際去改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，爭取可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振綱，鍋彥娣，溫新林等.“工程材料”課程興趣教學(xué)法的實踐[J].科教文匯，2017，14（3）：61-63.

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[3]宋雨.以興趣為導(dǎo)向的軟件工程課程雙語教學(xué)[J].計算機(jī)教育，2015，14（3）：75-79.

（作者單位：河北機(jī)車技師學(xué)院）