讓書籍點亮學生的心靈

葉瑛

摘 要：農(nóng)村的學生因為受環(huán)境的影響，普遍存在閱讀和寫作能力低下的問題，初中語文教師要讓這些孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，提高閱讀能力，提升寫作水平，這是教學上必須注重的環(huán)節(jié)。教師在教學上可以從閱讀選材、方法指導、閱讀氛圍的營造等方面加以指導，讓學生在閱讀過程中有所懂、有所悟、有所獲，在閱讀中感到身心愉快，那么，學生就能自然而然地對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);閱讀;興趣

中圖分類號：G633.33? ??文獻標識碼：A

一、指導學生閱讀選材，激起閱讀興趣

大家都知道，一個人的閱讀能力與許多因素有關(guān)，比如家庭和社會環(huán)境，個人的興趣與愛好，還有自身的智力。同時，在不同的年齡段，學生知識面不同、接受能力也不一樣，這樣就會在閱讀理解上產(chǎn)生差異。作為教學的引領(lǐng)者，我們要了解學生的個性差異，并要尊重差異，在閱讀材料選取上給予合理的指導。為了使學生能夠更好地理解所學的知識，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，第一，應(yīng)根據(jù)學生不同的年齡特征、閱讀能力和知識基礎(chǔ)的不同，為學生介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，以增加他們的閱讀量，擴大他們的閱讀面，讓他們讀起來感到親切，更容易理解課文的知識內(nèi)涵。第二，還可以根據(jù)學生的性格特點，推薦他們感興趣的讀物，如對那些天性好動的外向型學生，可以指導他們選擇如《童話故事》《十萬個為什么》《故事會》等符合他們胃口的書刊，

也可以推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》等勵志作品;對那些比較內(nèi)向、自信心不足的孩子，則推薦一些《愛因斯坦》等古今中外著名科學家的故事給他們閱讀。總之，作為教學的指導者，我們必須從學生的年齡特征、個性特點、興趣愛好出發(fā)，有針對性地把合適的書籍推薦給他們閱讀。只有他們讀起來感到快樂，感到興奮，讀有所獲，才能更好地引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

教學上，教師還要注意閱讀方法的指導。我們不僅要引導學生愛讀書，還要教他們會讀書，讀得有收獲。讀書的方法有很多，如精讀和選讀等。所謂精讀法就是對書報上的某些重點文章或大作家的作品，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀，精讀法是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。一些構(gòu)思巧妙、語言精練、情節(jié)精彩生動的重點文章，要指導學生精讀，要求學生閱讀這些文章時要專心致志，真情投入，不但要眼到口到，還要心到手到，做到讀思結(jié)合。同時，指導學生設(shè)立自己的“詞庫”，注意閱讀過程的積累，把那些精彩的語句還有構(gòu)思巧妙的段落等摘抄下來，設(shè)立自己的讀書筆記。選讀法就是根據(jù)學生在課內(nèi)學習和寫作上產(chǎn)生的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報或文章的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。比如，教師在指導學生閱讀人物描寫的作品時，可以從人物特征、神態(tài)動作、言語表述等方面讓學生用心去讀，發(fā)揮想象去領(lǐng)悟，并摘錄自己所需要的部分進自己的讀書筆記中。學生在閱讀中豐富了語言積累，也為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。讓他們感覺到讀有所獲，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

讓學生主動學習，興趣是最重要的。當學生把閱讀當作自己的需要時，他們激發(fā)出來的閱讀愿望就顯得特別強烈，閱讀已不再是外在的強制和逼迫了，而變成了自我行為的內(nèi)在動力。因此，在指導學生閱讀時，就要善于激活他們的閱讀欲望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的學習轉(zhuǎn)化，進而讓學生對閱讀產(chǎn)生更為濃厚的興趣。我的做法是首先深入學生，了解他們的內(nèi)心世界，捕捉信息，賦予他們宣泄情感的機會，引導他們在文章中尋找情感的依托，為他們搭建起解除憂愁、分享快樂的閱讀平臺。其次是布置作業(yè)任務(wù)，完成相關(guān)材料的寫作，學生只有閱讀一些書籍、篩選各種資料才能完成寫作，這樣可以使他們廣泛閱讀，不斷形成自己的理論觀點，把別人的東西變成自己的，體悟從閱讀中獲得的好處。再次是開展相關(guān)的讀書活動，讓學生廣泛閱讀古今中外的名著和各種科普知識拓寬視野，寫讀書心得，把讀與寫緊密結(jié)合起來。最后還可以通過開展讀書征文比賽、閱讀知識競賽、美文誦讀大賽等活動，激發(fā)他們的閱讀興趣。

四、培養(yǎng)自主探究能力，加深閱讀興趣

閱讀不是消極的接受，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)。教師在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，首先要沖破舊的教學思維習慣和陳舊教學觀念以及教學方法的束縛，舍棄按既定目標強行灌輸?shù)哪Ｊ剑笇W生自定閱讀目標，讓學生能夠按自主設(shè)計的目標去閱讀。其次，教師要兼顧各層面學生的積極性，并給予鼓勵支持，哪怕是學生設(shè)計的目標取向很膚淺，最后也能達到激發(fā)興趣、培養(yǎng)文學素能的目的。最后，讓學生選擇自己最喜歡的圖畫，賞析自己所喜歡的句子，把閱讀的自主權(quán)交給學生，讓他們自主探索，掌握認知課文的主動權(quán)，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力。

五、指導引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣

質(zhì)疑是讀書活動中一種重要的閱讀方法，它不但能否定舊的傳統(tǒng)觀念，同時還可以產(chǎn)生新的科學理論。當我們懷著質(zhì)疑的態(tài)度去閱讀，在閱讀中尋根究底，就會促使我們的大腦高度興奮，精神高度集中，從而保證讀書的效率更為高效，進一步誘發(fā)學生對閱讀的興趣。教學上，我們可以先讓學生充分朗讀、整體感知，然后帶著問題去質(zhì)疑，再感悟領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵。例如，我在教學《天上的街市》這首現(xiàn)代詩時，我是這樣做的，在指導學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生設(shè)疑：①天上真的有街市嗎？②詩人為什么會由街燈聯(lián)想到明燈，它們之間有哪些類似的地方？③為什么天空是飄渺的？④既然是“飄渺”的，那為什么課文還有“定然有”“定然是”“定然能夠”的說法呢？我讓他們帶著這些問題去閱讀課文，然后自由討論解答問題，對于他們的答案我不做鑒定，只要合理，就給予肯定和鼓勵，從而誘發(fā)學生的閱讀興趣。

六、指導讀中感悟，鞏固閱讀興趣

讀書貴在自悟自得，“悟”是閱讀教學的理想歸宿，它強調(diào)的是以學生的讀為根本，通過讀自主領(lǐng)悟，在讀中“悟”義、“悟”法、“悟”情、“悟”理，實現(xiàn)由“感”到“悟”的升華。如在《背影》這一課教學時，我先讓學生誦讀幾遍課文，并找出父親在送別時說了哪些關(guān)愛兒子的話語，然后找一些學生朗讀這些句子。要求學生在朗讀中體悟父親關(guān)愛兒子的高尚品質(zhì)，隨后再指導學生找出自己認為課文中所描寫的最能表現(xiàn)父子相互關(guān)愛的句子反復(fù)朗讀，體會從樸實的語言中所表現(xiàn)出的父子間濃濃親情這一深刻主題。學生只有在閱讀中學會了領(lǐng)悟文章意境的方法，才能在閱讀的海洋中自由遨游，才能感覺到閱讀的興趣和快樂，才能鞏固他們的閱讀興趣。

以上是我在教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的一些做法和體會。當然，培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法有很多，每個人都有自己的教學手段，只要我們教師在平時的閱讀教學中讓學生感覺到讀有所懂，讀有所樂，讀有所悟，那么學生就能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高閱讀能力，提升寫作水平。

參考文獻：

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