黃德英

【摘 要】合作是當前很時髦的話題，國與國需要合作，學校需要合作，班級需要合作，小組需要合作，合作學習是目前被譽為最重要和最成功的教學改革。

【關鍵詞】小學語文；興趣；科學

隨著教育制度的不斷改革，對小學語文合作學習的實施提出了新的要求，需要引導學生對新的學習方式進行建立，從而通過“合作、自主、探究”的學習方式實現(xiàn)語文教學的任務目標。 作為小學語文教師，需要不斷培養(yǎng)自身素質，對學生的合作、溝通及參與能力進行培養(yǎng)，塑造其良好的心理素質，才能促使教學目標的順利完成。 一、合作學習在小學語文教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習的興趣

一般來說，興趣是學生學習最好的教師，因此，在實際的教學過程當中，教師可以通過采取切實可行的方法提高學生對知識學習的興趣，能夠有效提升學生的自主學習能力，從而為學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。而在高中語文教學過程當中，教師采用合作學習的教學模式，能夠增強學生的求知欲，同時也能夠使學生在與其他同學進行合作的過程中，逐步培養(yǎng)自身的交流能力，拉近學生之間的距離，為語文知識的學習營造良好的環(huán)境，調動學生上課的積極性，使得學生的學習質量得到提升。

（二）培養(yǎng)學生的合作意識

在小學語文的教學過程當中，教師采用合作學習的教學方式，能夠將教學問題分配到學生所屬的學習小組，以便于充分發(fā)揮學生學習的自主性，積極融入到教學問題的解決過程當中，并且在這一過程當中能夠為了更快更好的完成任務，學生可以采用合理分工的形勢，將整個問題劃分成若干個部分，并落實到每一位參與的學生身上，從而使得學生能夠深刻的感受到個人融入集體的感覺，最大化的發(fā)揮個人實力，培養(yǎng)學生的合作意識，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、小學語文教學過程中合作學習的策略

（一）做好學習小組的科學劃分

做好學習小組的科學劃分，是在高中語文教學中實現(xiàn)合作學習的基礎性環(huán)節(jié)，這就要求高中語文教師要充分掌握班級內每一位學生的情況，并在心里對學生進行定位，以便于為科學的劃分合作學習小組。同時，高中語文教師在進行合作學習小組劃分之時，除了需要參考學生的語文學習情況之外，更為重要的是需要綜合考慮學生自身的學習能力以及語文學習的態(tài)度等，確保合作學習小組劃分的科學性、合理性。

（二）把握形式和目標，課后總結提升

教師在教學中的教學意愿的所有出發(fā)點和教學行為的歸結點，都是為了能夠使學生得到個性的全面發(fā)展。在教學中應用小組學習的方式，一方面是為了培養(yǎng)學生的對知識技能的掌握和合作意識，另一方面也是為了能夠培養(yǎng)學生的探究能力和正確的情感態(tài)度。并且在實現(xiàn)這些目標的同時，學生的心理狀況也會趨于健康方向發(fā)展，價值觀也能得到更正，對學生的未來發(fā)展至關重要。在合作學習中，要使小組成員建立良好的、平等的、團結的、互助的、民主的、和諧的成員關系，使學生形成對學習目標和學習行為的責任感，從而確保小組合作學習真正落實并取得良好效果。

（三）對合作學習與獨立學習進行協(xié)調

通過合作學習的實施，能夠更好地完成學習的目的，同時幫助學生較好掌握豐富的語文知識。在問題的解決過程中，每個學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、解決問題及實踐能力的提升都是非常重要的，只有在樹立價值觀、發(fā)展情感態(tài)度的基礎上，才能促使對合作意識和能力的有效培養(yǎng)。目前，學生的自我意識都比較強，借助合作學習活動的進行，能夠為學生日后的學習及與他人合作打下堅實的基礎。在合作學習之前，首先需要學生對有關問題進行獨立思考，在具備初步想法后進行交流和探究，共同對同題進行解決。作為小學教師，必須在小組合作學習的過程中持有一個科學的態(tài)度，切記不能從一個極端走到另一個極端。教師既要對每個小組的綜合成績進行考査，又要對小組的每個成員的發(fā)展進行考慮，具體可以通過不定期的測驗對每個學生的學習情況進行檢查。每位學生都有自己的優(yōu)點，挖掘每位學生的聰明智慧，讓大家共享所產(chǎn)生的效益要高出許多，這往往要好于好學生的''一言堂”。

三、合作學習是小學語文教學最成功改革

合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。學生在自己的團隊中，沒有拘束感，只有成就感，學生就無話不說，極大的鍛煉我們比較封閉的地區(qū)孩子的表達能力。

在傳統(tǒng)的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作學習中，學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。由于在小組合作學習中，采用了以上激勵機制，極大的調動了學生的學習積極性，于是出現(xiàn)了，課堂展示，學生積極踴躍參加，展示形式越來越新穎，一個小組的學習與全體有關，在此情境下，不做作業(yè)的學生小組成員都是監(jiān)督者，教師通過引導小組成員自主、合作、探究、競爭，發(fā)揮小組群體積極功能，激發(fā)個體學習動力和潛能，有效推進了高效課堂教學改革，實現(xiàn)了在合作中競爭、在競爭中雙贏目標。

四、總結分析

合作學習作為一種新的教學模式，固然有很多優(yōu)點，但應該把合作學習和傳統(tǒng)教學模式結合起來，吸收兩者的優(yōu)點。同時，教師也在合作學習的實踐中，不斷改進教學方法，爭取將合作學習的功能最大限度的發(fā)揮出來，從而提高教學質量。不過，當前的教育理論和教育實踐還有很多不足之處，許多新的問題尚待研究。我們希望在以后的教育實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、研究新的問題，從而完善小學語文素質教育。