唐小芹

【摘 要】語文教學(xué)生活化既是一種教學(xué)原則，又是一種教學(xué)方法。單一教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，師生共同參與某項(xiàng)生活化的活動獲得對言語的感受、領(lǐng)悟，學(xué)生在生活化的活動中，理解生活、探究生活，獲得語文知識與能力。感悟生活的意義，利用學(xué)生身邊的事物來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文的原本的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教育；語文生活化

一、小學(xué)語文教育生活化的意義

在新課程改革的推動下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變。學(xué)生的角色由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笳?、積極發(fā)現(xiàn)者，而課堂的氣氛也由之前的死氣沉沉變得活躍。教師將語文教學(xué)活動置于生活背景下，激發(fā)了學(xué)生參與的樂趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識?？梢哉f，小學(xué)語文教育生活化具有重要的意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講學(xué)生背的單一模式，對學(xué)生來說很枯燥，不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)，效果很不理想。而小學(xué)語文教育生活化能夠讓語文學(xué)習(xí)過程和我們的日常生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活中了解并掌握語文知識，感受生活的樂趣。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此教師要盡全力采用生活化的模式，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)知識才會更有效率。

（二）有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，只有讓學(xué)生的個性化充分展示，才算是真正意義上的尊重個性發(fā)展。小學(xué)語文教育生活化創(chuàng)設(shè)生活情景，能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)中建立關(guān)系，使學(xué)生能學(xué)到知識。小學(xué)語文教育生活化涉及生活的領(lǐng)域，這些生活領(lǐng)域能夠給學(xué)生展示自身才能的機(jī)會，讓每個學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展和提高。因此，教師在教育過程中應(yīng)該因人而異，因材施教。只有學(xué)生的個性化在教學(xué)中得到充分發(fā)展，才會形成良好的人格，促進(jìn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。只有滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才會讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而愿意學(xué)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

（三）有利于今后的學(xué)習(xí)和成長

小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，尤其對于語文課程是至關(guān)重要的。今后的學(xué)習(xí)，不管是哪門學(xué)科，都離不開語文。只有小學(xué)語文學(xué)好了，基礎(chǔ)牢固了，以后的學(xué)習(xí)才會有基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)語文教育生活化的措施

（一）小學(xué)語文教育需具備生活化的品格及價值

與數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，語文與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加實(shí)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中能夠獲得更多的趣味。一直身處在語文的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文相對而言還是比較輕松的。然而，由于應(yīng)試教育在我國的長期影響力，導(dǎo)致語文教學(xué)本質(zhì)被改變。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)通常被局限在教材和課堂之上，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都非常明確，只是為了得高分，而沒有意識到語文學(xué)習(xí)的真正意義。在教學(xué)中，語文老師對學(xué)生的要求就是默寫生字詞、背誦課文、寫作文、做題等，而沒有對語文教學(xué)的生活化內(nèi)容加以足夠的重視。周國平先生曾說，語文的教學(xué)目的應(yīng)該是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而不是考高分。真正享受語文學(xué)習(xí)的過程，積極將語文和生活實(shí)際相聯(lián)系，在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文成績也不會很差。小學(xué)語文老師應(yīng)該將生活化的品格和價值積極融入語文教育中，提高語文教學(xué)的生活化。

（二）使學(xué)生參與、感知、理解、探究生活

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處在發(fā)展中，有比較旺盛的好奇心，對新鮮事物充滿熱情。老師要認(rèn)識到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，并借助學(xué)生的這一特點(diǎn)讓學(xué)生深入生活中，參與、感知、理解和探究生活，在與生活的結(jié)合中學(xué)好語文。學(xué)生參與生活、感受生活，才能有比較好的洞察力，從生活中學(xué)習(xí)語文。比如，學(xué)生在生活中會看到各種廣告牌、標(biāo)語等，就能和自己所學(xué)的語文知識聯(lián)系起來。學(xué)生在看到一個藥品廣告的宣傳語“咳不容緩”時，就能發(fā)現(xiàn)成語中的錯別字，加強(qiáng)對“刻不容緩”這個成語的記憶。

三、做到書本向生活的回歸

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生一直處在生活中，但是由于沒有足夠的意識，感悟不到生活中的語文知識，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。一方面是幫助學(xué)生掌握基本的語文知識和學(xué)習(xí)方法，從而在生活中更好地運(yùn)用；另一方面是通過閱讀課外書等方式，拓展學(xué)生的視野和知識面，將生活和語文聯(lián)系得更加緊密，促使學(xué)生積極探索生活中的語文知識。除此之外，語文閱讀能力的培養(yǎng)也能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的思考模式，逐漸形成自我意識，實(shí)現(xiàn)更好的成長。

（二）多進(jìn)行生活實(shí)踐，有效利用生活資源

藝術(shù)來源于生活，語文也是來源于生活，生活實(shí)踐能夠充分延伸語文教育。小學(xué)語文老師要有效利用生活中的資源，最大限度地聯(lián)系語文教育和學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的語文知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊的第八課《我不能失信》這篇課文時，老師讓學(xué)生說一說自己有沒有過失信的事，或者見到別人失信的事，談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生在思考生活中掌握語文知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

（三）實(shí)現(xiàn)書本向生活的回歸

語文教材上的知識是有限的，而且是過于書面化的，來源于生活但是又高于生活，書本和生活還是有一定的差別。小學(xué)生如果缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，不了解生活中的一些概念，在被灌輸過多書本內(nèi)容后就會誤以為生活就是書本上描寫的樣子，而無法對生活有客觀真實(shí)的認(rèn)識。在這種思想偏差越演越烈的時候，學(xué)生就無法正確認(rèn)識生活，無法培養(yǎng)出獨(dú)立的生活能力。小學(xué)語文老師要拉近書本和生活的距離，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感受書本上的知識，并在比較后有比較客觀的看法，實(shí)現(xiàn)語文的生活化。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教育應(yīng)該回歸到生活中去。我們需要在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中，真正做到實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化。只有如此，才能使學(xué)生在參與生活、感知生活、探究生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個更加廣闊的世界，更加積極主動的探索生活和學(xué)習(xí)的樂趣，做生活的主人。教師也才能真正地實(shí)現(xiàn)寓語文教育與教學(xué)于生活之中，在生活中提升語文教育與教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐善鳳.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（9）：33-35.

[2]高蓮萍.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（30）：66-67.