杜金蓮

【摘 要】目前，大部分的小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)都存在在一定的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范化與學(xué)科化，并沒有充分的研究教材、研究學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排較為隨意，教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。因此，本文圍繞“小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化”進(jìn)行了較為全面的分析，并提出了一定的解決策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科化；規(guī)范化；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)

在新課改之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)當(dāng)中有著極其重要的作用，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范化與學(xué)科化，所以下文對此進(jìn)行了較為全面的分析。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在著缺乏規(guī)范化和學(xué)科化的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性

教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容等的特點(diǎn)，將教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有序的安排，使實(shí)際的教學(xué)過程能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行有序的教學(xué)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)會使教師的教學(xué)變得更加順暢，不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的進(jìn)行配合。而科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)則更需要注重規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)榭茖W(xué)課的教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確，如果內(nèi)容不準(zhǔn)確，則會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排必須按照一定的順序來進(jìn)行，否則將會導(dǎo)致學(xué)生的思維邏輯與內(nèi)容的掌握出現(xiàn)混亂。但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師的科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程都缺乏一定的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。在科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，一部分的教師認(rèn)為該學(xué)科不夠重要，導(dǎo)致教師并沒有按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還沒有注重教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)。在科學(xué)課教學(xué)過程方面，教師對該科目重視程度不夠，教師上課的狀態(tài)與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都較為隨意，并沒有按照教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)一定的混亂，在教學(xué)過程中教師基本都是想到哪里就講哪里，對內(nèi)容的講述與解釋方面都缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思路出現(xiàn)混亂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還會影響教師在學(xué)生心中的地位與信譽(yù)度，從而導(dǎo)致學(xué)生不聽從教師的教誨，使教學(xué)效果大幅度下降。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)科性

小學(xué)教師在制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不注重教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科化，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科化是無關(guān)緊要的?？茖W(xué)雖然是小學(xué)學(xué)科中的第二學(xué)科，但是科學(xué)能作為一門學(xué)科，其自身也是具有學(xué)科性的。學(xué)科性的缺乏主要體現(xiàn)在了，教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于教材相關(guān)的內(nèi)容資料都沒有進(jìn)行深入的研究，對科學(xué)概念的理解較為模糊，并沒有了解其真實(shí)含義，從而導(dǎo)致在在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對內(nèi)容概念的解釋出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤或表述不清晰等問題，這樣就導(dǎo)致了科學(xué)學(xué)科性的缺乏。小學(xué)教師面對的是小學(xué)生，學(xué)生在該年齡段所接受到的教育將會影響其未來對其他知識的學(xué)習(xí)，甚至是影響其一生。所以，教師應(yīng)該更加注意科學(xué)的學(xué)科性，確?？茖W(xué)中的概念、解釋等內(nèi)容，可以清晰準(zhǔn)確的教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以學(xué)到真正的知識，并對科學(xué)的重視程度得到進(jìn)一步的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化的解決策略

（一）做好課前準(zhǔn)備是健全教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

在小學(xué)制定科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做好課前準(zhǔn)備，需要研究教材，研究學(xué)生。教師要深入的研究教材，從不同的角度、不同的層次來對教材進(jìn)行深入透徹的分析與概括，這樣可以有效的確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確，明確科學(xué)的基本概念，了解其中的真正含義，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的科學(xué)知識。如果缺乏對教材的理解，教師就不能教授給學(xué)生準(zhǔn)確的中心思想、原理與基本概念，學(xué)生將很難理解教學(xué)中的科學(xué)知識、概念等，如果出現(xiàn)內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)了錯(cuò)漏，還會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要深入的研究教材，只有做好課前準(zhǔn)備才能制定出健全的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）健全的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到教師在教學(xué)過程中的整體思想，是提升教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的前提條件。在制定科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。而且，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、思維等特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，并合理、科學(xué)的對教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行安排。因?yàn)?，每一位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)與差異，所以教師一定要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的情況，采用因材施教的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有才能使學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)科性相統(tǒng)一。

（三）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更加規(guī)范化

教學(xué)設(shè)計(jì)是極其重要的，是教師與學(xué)生鏈接的重要紐帶。教師要有效的運(yùn)用系統(tǒng)化原則，將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，以及教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面有效的聯(lián)系起來。在小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以按照教師的教學(xué)思路來進(jìn)行。同時(shí)，教師還要預(yù)測出學(xué)生在課堂當(dāng)中有可能提出的問題，并對可能提出的問題，提前進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，提前做好準(zhǔn)備。提前對這些問題進(jìn)行了解以確保在教學(xué)過程當(dāng)中對問題的解釋是準(zhǔn)確的，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，并提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)道具，以確保教學(xué)可以正常的進(jìn)行。所以，教師需要不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮教學(xué)過程當(dāng)中有可能出現(xiàn)的問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，還可以確?？茖W(xué)知識的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的，教師再制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做好課前準(zhǔn)備，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，確保教學(xué)中知識點(diǎn)的準(zhǔn)確，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性與科學(xué)性等。只有這樣才能使科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更加的規(guī)范化與學(xué)科化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永環(huán).探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].教育現(xiàn)代化，2017（9）：0197-0197.

[2]羅天全.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].讀書文摘，2017（14）.

[3]吳戀.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化分析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017（10）：20-20.