冉娟娟

【摘 要】小學(xué)教育中，小學(xué)生正處于接受正規(guī)啟蒙教育的時(shí)期，綜合學(xué)習(xí)能力較弱，因此，需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有效提高課堂語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它給予學(xué)生充分表達(dá)見解的空間，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)法，有效改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立平等互助的友好關(guān)系，提高老師在學(xué)生心目當(dāng)中的好感度，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)有顯著的幫助，同時(shí)語文教學(xué)效果也將取得實(shí)質(zhì)提高。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的問題

（一）合作意識(shí)淡薄

由于小學(xué)生年齡小，智力和情商正處于發(fā)展階段。好奇心強(qiáng)，注意力不集中，自控能力弱并且沒有的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生七嘴八舌的各抒己見，秩序混亂，固執(zhí)的認(rèn)為自己表達(dá)的觀點(diǎn)是正確的，從這些現(xiàn)象可以反映出小學(xué)生缺乏合作意識(shí)，最后導(dǎo)致課堂任務(wù)沒有完成，課堂問題也沒有得到有效解決。

（二）缺乏自信心

由于年紀(jì)小，心理尚未成熟，缺乏鍛煉，所以很大一部分小學(xué)生膽子都比較小。課堂上，老師提出的問題，膽子小的同學(xué)生怕老師點(diǎn)名自己來回答問題，害怕問題回答錯(cuò)誤。由于缺乏自信心，即使有些同學(xué)心里有了答案，最終還是因?yàn)槟懶〔桓冶磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。正是因?yàn)樾W(xué)生之間缺乏交流、自信心，不敢表達(dá)，才導(dǎo)致課堂上互動(dòng)得不到突破。

（三）缺乏有效交流

小學(xué)階段，小學(xué)生心理發(fā)育還沒有成熟，性格多疑，拒絕交流，對(duì)周圍的人有一種莫名的敵意。建造一座心墻，將自己封閉在自己的理想世界里，拒絕和他人溝通。在課堂學(xué)習(xí)中，不愿意和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，觀念共享，這就和語文課堂奉行的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)背道而馳。小學(xué)生之間相互抵觸，互不相幫，沒有溝通和交流，很難達(dá)成共識(shí)，這無疑更加抑制語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、師生在語文課堂教學(xué)中互動(dòng)方式的研究

（一）群體互動(dòng)模式

群體互動(dòng)模式，課堂學(xué)習(xí)中，老師提出問題，全體學(xué)生進(jìn)行共同討論。開展合作學(xué)習(xí)，老師首先應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，一步一步引導(dǎo)學(xué)生展開問題，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后同學(xué)之間討論、分析問題，最后得出解決對(duì)策。老師在學(xué)生討論的過程中，即是聆聽者也是指導(dǎo)者。聆聽學(xué)生的不同見解，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，建立友好的師生互動(dòng)模式，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)改善師生關(guān)系。

（二）密語互動(dòng)模式

密語互動(dòng)模式，就是老師選擇一位學(xué)生進(jìn)行問題回答。讓他自由闡述自己的觀點(diǎn)，然后老師對(duì)該同學(xué)的回答進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，然后也鼓勵(lì)其他學(xué)生分享自己不同的觀點(diǎn)。最后，讓第一個(gè)回答問題的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)論點(diǎn)概括，交給語文老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過程中，全體同學(xué)都參與當(dāng)中討論、分析，學(xué)生的思維能力得到拓展，老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深刻記憶知識(shí)內(nèi)容，這種互動(dòng)模式，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)之間可以高談闊論，各抒己見，彼此之間合作學(xué)習(xí)，無形之中學(xué)生之間互相交流，共同進(jìn)步。

（三）隨機(jī)互動(dòng)模式

所謂的隨機(jī)互動(dòng)模式，就是老師隨機(jī)選擇一名同學(xué)進(jìn)行問題回答，回答完畢后，再次隨機(jī)選擇下一位同學(xué)，進(jìn)而了解不同學(xué)生對(duì)問題的看法。這種互動(dòng)模式，更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以游戲的方式，讓學(xué)生們參與討論，從而提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。

（四）單線溝通模式

所謂單線溝通模式，就是在語文教學(xué)的過程中讓同桌彼此交換自己的問題，然后通過對(duì)課文的閱讀理解提出自己的答案，最后將彼此的問題及答案反饋給教師，由教師對(duì)學(xué)生的問題及答案進(jìn)行綜合的梳理，篩選出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題及答案進(jìn)行綜合分析。

三、小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用師生互動(dòng)產(chǎn)生的效果

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師可以第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和分析。通過互動(dòng)，可以使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，消除彼此隔閡，從而讓學(xué)生在互動(dòng)過程中培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。教師在師生互動(dòng)中重點(diǎn)是做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。由于小學(xué)生的心智成長尚不健全，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的課堂合作學(xué)習(xí)模式，合理地運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方式，打開學(xué)生心靈的窗口，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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