【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育是符合小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展需求的。在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的求知欲。在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展情感教育是小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)主要驅(qū)動(dòng)力，因此，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要真正意識(shí)到情感教育的關(guān)鍵性，把學(xué)生的興趣引發(fā)出來(lái)，更好地落實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；情感教育

伴隨素質(zhì)教育你持續(xù)深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的情感教育。缺少情感教育的小學(xué)美術(shù)教育就稱不上成功的教育，很難培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力、健全的人格。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展情感教育，不單單是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育融入的重要性

所謂情感教育，主要是和認(rèn)知教育相應(yīng)的觀念，是一個(gè)完整教育過(guò)程不可或缺的一部分，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，其是在教學(xué)中，老師經(jīng)過(guò)建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，合理調(diào)節(jié)教學(xué)中情感和認(rèn)知的關(guān)聯(lián)，充分展現(xiàn)情感因素的積極作用，同時(shí)在有效的情感溝通狀態(tài)下，加強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)，慢慢培養(yǎng)他們探求、研究的精神，最終使得學(xué)生們形成獨(dú)立、健全的人格。

最近幾年，我國(guó)教育體系改革日漸深化，素質(zhì)教育慢慢走進(jìn)人心，情感教育的積極作用逐漸顯著，面對(duì)教育發(fā)展新階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育特別關(guān)鍵，國(guó)內(nèi)外大部分美術(shù)學(xué)家也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)其關(guān)鍵性，像英國(guó)著名的教育家尼爾曾指出，針對(duì)學(xué)習(xí)，當(dāng)中最重要的核心是情緒的培養(yǎng)，只有創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，才可以推動(dòng)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，想要提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的主動(dòng)情緒，用來(lái)經(jīng)過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，給學(xué)生今后的身心健康全方位發(fā)展打下扎實(shí)的根基。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

（一）營(yíng)造師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生本身年齡比較小，其對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的行為受到老師的影響最大。老師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，詳細(xì)來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，注重和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生真正的感受到進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師還可以采取講故事的辦法，把學(xué)生帶入到美術(shù)情境中去，這樣學(xué)生在作畫過(guò)程中，就可以把感情因素添加進(jìn)去，把自己的一些想法描繪出來(lái)。同時(shí)老師應(yīng)該意識(shí)到情感教育并非固定的某一范圍，所以，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，把原本枯燥，抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。在學(xué)生完成作品以后，老師也需要按照學(xué)生的真實(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣不僅可以提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，還可以提升學(xué)生自身的美術(shù)分析以及美術(shù)鑒賞方面的能力。

（二）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，老師如若將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就可以吸引小學(xué)生的注意力。一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師可以利用多媒體技術(shù)給小學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，讓小學(xué)生處在一定的教學(xué)場(chǎng)景里，這樣小學(xué)生就能夠運(yùn)用多媒體帶來(lái)的聲音或者短片動(dòng)畫等信息，在輕松的教學(xué)環(huán)境中得到知識(shí)。另一方面，美術(shù)老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)空間。多媒體課件可以將抽象的美術(shù)知識(shí)變得直觀、詳細(xì)，能夠?qū)⑻摶玫拿佬g(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際、詳細(xì)的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)老師需要按照小學(xué)生的心理和生理特性，將形象思維和情感體會(huì)當(dāng)作審美的關(guān)鍵參照，注重引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)、積極加入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，給小學(xué)生留出自己展示作品的時(shí)間，這有利于提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師能夠?qū)⒁魳?lè)、文學(xué)等科目合適地融入到美術(shù)教學(xué)中，將原有的零散、破碎的知識(shí)進(jìn)行拼接組合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)到各個(gè)科目之間的知識(shí)是有共通點(diǎn)的，有利于提升學(xué)生的審美水平。

（三）把情感融入美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

美術(shù)實(shí)踐作為課堂教學(xué)的根本性內(nèi)容，它不單單可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，還可以提升學(xué)生實(shí)際操作能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的熱情，同時(shí)借助這個(gè)給學(xué)生足夠的激勵(lì)和指引，可以讓學(xué)生把內(nèi)心的情感展現(xiàn)出來(lái)，像在學(xué)習(xí)“我和我的小伙伴”一課時(shí)，老師應(yīng)給給學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生自己來(lái)制作自己的伙伴，同時(shí)不限制“小伙伴”的范圍，讓學(xué)生們可以隨意發(fā)揮，同時(shí)在設(shè)計(jì)好以后，和其他的同學(xué)共享作品，并且讓學(xué)生給大家講解以下自己和小伙伴之間的故事，推動(dòng)學(xué)生慢慢學(xué)著與他人分享自己愉快的心情，在這個(gè)根基之上，老師可以通過(guò)作品熟悉學(xué)生的情感世界，還可以第一時(shí)間找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)選取相對(duì)的策略加以調(diào)節(jié)和完善，落實(shí)情感教育事半功倍的成效。

（四）精心創(chuàng)作，體現(xiàn)情感

對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造力培養(yǎng)是情感教育的關(guān)鍵點(diǎn)，可是創(chuàng)造力要求一定的背景和氣氛。所以，美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就要注重讓小學(xué)生突破常規(guī)，“想”出獨(dú)樹一幟的事物。老師可以準(zhǔn)許小學(xué)生大膽地想象，比如準(zhǔn)許小學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)是方的、月亮是藍(lán)色的、耳朵可以長(zhǎng)在嘴巴上；美術(shù)老師可以指引小學(xué)生看一些抽象的圖畫或者三維圖，讓小學(xué)生的想象力可以獲得培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的融入是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要站在小學(xué)生的身心視角上，選用行之有效的手段，充分借鑒多媒體，給小學(xué)生建立優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，把情感教育融入到美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，持續(xù)提升小學(xué)生審美意識(shí)，繼而推動(dòng)小學(xué)生全方位的健全發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：曾建紅（1978-），女，廣東深圳人，民族漢，職稱小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

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