微課教學(xué)與高中體育教學(xué)有效整合的探討

張淑清

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，引發(fā)了體育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在為人們提供生活便利的同時(shí)，也將微課這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中得到普遍應(yīng)用。體育課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要因素與基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖耍恼戮臀⒄n教學(xué)與高中體育教學(xué)有效整合進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高中體育 教學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0203-02

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展與不斷推進(jìn)，對(duì)人們的生活以及社會(huì)生產(chǎn)方式帶來了巨大的變革，尤其是在教育領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，微課逐漸被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性較強(qiáng)、生動(dòng)形象以及涵蓋范圍廣等優(yōu)勢(shì)，將微課與高中體育教學(xué)有機(jī)融合，為體育教學(xué)的方式創(chuàng)造更廣闊發(fā)展空間，不斷豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，對(duì)體育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課概述

從名字上我們可以知道微課主要就是指微小課堂的意思，是隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用的產(chǎn)物，是社會(huì)文明程度不斷提高的內(nèi)在要求。微課最顯著的特征就是簡(jiǎn)單精悍，其屬于一種短片小視頻，它的制作時(shí)間比較短，微課多數(shù)時(shí)以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。一般情況下，微課一節(jié)課的授課時(shí)間大概在二十分鐘左右，每一節(jié)微課都只是圍繞一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開，不會(huì)過多的涉及其他知識(shí)點(diǎn)，這是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別[1]。

微課針對(duì)性與目的性極強(qiáng)，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解與突破。從某種程度上將，微課與電影具有一定的相同點(diǎn)，都是以聲波與光波為媒介，利用剪輯技術(shù)與其他技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最終給學(xué)生呈現(xiàn)出一種具有現(xiàn)代藝術(shù)的視頻，所以是微課的教學(xué)形式是借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等相應(yīng)技術(shù)基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)填充，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加清楚、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生直觀感受，給學(xué)生留下深刻的印象，從而打造高效課堂教學(xué)[2]。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一、教學(xué)方式落后。由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)體育教育的疏忽與不重視，體育教學(xué)的教師水平與教學(xué)的手段不夠完善，體育教學(xué)的質(zhì)量和成績(jī)還不夠高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，還有很多不足的地方。傳統(tǒng)上高中體育教學(xué)都是以老師為主，學(xué)生很被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，僅依靠體育老師進(jìn)行講解與動(dòng)作示范，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師也無法注重到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，不能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。

此外，體育教學(xué)一般都是幾十人或者百人以上，站在隊(duì)伍后面的同學(xué)無法看清老師的動(dòng)作，不僅挫敗學(xué)生對(duì)體育的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)生物就產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)體育教學(xué)的有效性帶來不利影響[4]。

第二、教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏課堂活力。教師是高質(zhì)量教學(xué)水平的重要保證，現(xiàn)階段，大部分學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科的授課老師要求并不高，有的還是超齡教師，這類教師思想相對(duì)比較陳舊，無法接受新鮮事物，不能與時(shí)俱進(jìn)，也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新精神，缺乏活力，這就使得體育教學(xué)更加缺乏新穎性[5]。對(duì)于一些技術(shù)較強(qiáng)的動(dòng)作有意識(shí)的回避，使體育課變成無意義的學(xué)科，打擊學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。作為一項(xiàng)應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，體育教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。如果學(xué)生對(duì)生物沒有強(qiáng)烈的興趣，高中生物課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注生物課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、有效整合高中體育教學(xué)與微課教學(xué)模式的措施

1.簡(jiǎn)化教學(xué)難度與復(fù)雜度，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

在體育這門學(xué)科的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化抽象思維、概況思維能力是學(xué)好體育課程必不可少的技能。需要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和想象力， 強(qiáng)化學(xué)生的思維深度、廣度和速度，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生們的智力與創(chuàng)新能力高效發(fā)展。這將有助于開發(fā)學(xué)生的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在高中體育教學(xué)中利用微課教學(xué)方式可以更加直觀形象的將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，對(duì)高難度動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)快速開適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生[6]。

例如，老師在講解籃球項(xiàng)目的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)涉及一些單手肩上投籃、胸前接傳球等比較難理解的動(dòng)物，即使老師進(jìn)行示范還是無法正確掌握與理解，那么體育老師就可以將這些難理解的動(dòng)作通過微課展現(xiàn)給學(xué)生，而且微課中的分解動(dòng)作準(zhǔn)確度極高，使學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊學(xué)生解決問題的多種思維模式，發(fā)現(xiàn)自身的不足并且快速的改正，有利于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.制作分解動(dòng)作視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

高中體育是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，由于高中學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，對(duì)有趣的事物比較有興趣，老師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。老師需要調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并將一些比較復(fù)雜的動(dòng)作制作成微課，將一塊知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。微課具有圖、文、聲、像并茂特征，針對(duì)性強(qiáng)以及持續(xù)時(shí)間短，恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)體育分解動(dòng)作的教學(xué)，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生與老師都有著積極的作用。

比如，老師可以將相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作制作成分解圖，這樣可以將繁雜的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)方式清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深入的了解與把握知識(shí)點(diǎn)。然后根據(jù)分解圖的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，如分解圖中動(dòng)作具有哪些特點(diǎn)，在作出相應(yīng)動(dòng)作之后他們身體發(fā)生什么樣的改變，在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)喚起學(xué)生相關(guān)記憶力，并展開充分聯(lián)想，化繁為簡(jiǎn)，在學(xué)生思考之后老師可以對(duì)相應(yīng)問題以及動(dòng)作進(jìn)行講解，以便學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，加深學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高中體育教學(xué)當(dāng)中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。微課教學(xué)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得到廣泛應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，掌握教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重視，開辟新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，為體育教學(xué)帶來新的變革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林偉.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中體育教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C].2017年.

[3]毛國(guó)彩，溫建軍.淺談在高中體育教學(xué)中提高學(xué)生的終身體育意識(shí)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第三卷）[C].2017年.

[4]姚明焰，楊俊茹，王洪哉，侯金蕓.對(duì)高中體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的分析研究[A].第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C].2017年.

[5]鄧長(zhǎng)芳.高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)體育興趣的幾點(diǎn)思考[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C].2017年.

[6]褚先云.“模塊式”體育教學(xué)對(duì)高中生全面發(fā)展的影響的研究——以北京市豐臺(tái)二中為例[A].第九屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（4）[C].2017年.