摘要：思維導(dǎo)圖是一種有效的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生認知與學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新的一種直觀、有效的方法。本文結(jié)合教學(xué)實例，探討中年級學(xué)生運用思維導(dǎo)圖提高習(xí)作能力的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)；寫作

對于中年級的學(xué)生來說，習(xí)作剛剛起步，最大的困擾仍然是不知要寫什么，不懂得怎樣寫。寫什么，主要是針對習(xí)作內(nèi)容；怎么寫，主要是講究習(xí)作技法。一篇習(xí)作，內(nèi)容與技法相輔相成，缺一不可。二者結(jié)合恰當(dāng)，習(xí)作自然精彩。反之，則枯燥無味。怎樣實現(xiàn)二者的有效融合呢？思維導(dǎo)圖就是一個很好的載體。既讓學(xué)生大膽地“涂鴉”，又能激發(fā)興趣，挖掘潛力，提高習(xí)作能力。以下談?wù)劰P者在習(xí)作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的策略。

一、 挑戰(zhàn)激趣，誘發(fā)動機

在學(xué)期初的習(xí)作課上，教師不急于指導(dǎo)學(xué)生寫什么，怎么寫，而是和學(xué)生開展一場比賽。先將一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作《有趣的跳棋比賽》呈現(xiàn)在電子白板上，要求學(xué)生三分鐘內(nèi)看完，然后用十五分鐘把習(xí)作的內(nèi)容、方法等在草稿紙上記下來。學(xué)生一下子就看完了，但是怎么記啊？大家一頭霧水，因為從沒這么做過。以前看完了習(xí)作，就說一說寫什么內(nèi)容，有什么收獲，僅限于口頭交流?，F(xiàn)在是要動筆記，這太難了，得記多久啊！面對挑戰(zhàn)，學(xué)生一時不知從何入手。這時，教師對學(xué)生亮出了“絕招”：在黑板上開始畫了起來，八分鐘未到，把這篇文章的框架呈現(xiàn)出來了（見圖一）。學(xué)生一看，贊嘆不已。教師趁機介紹說這就是簡單的思維導(dǎo)圖，直觀又實用吧！由此，學(xué)生對思維導(dǎo)圖有了初步的印象，覺得思維導(dǎo)圖挺有意思的。覺得有意思，就有了在平時試著用用的動機。

二、 欣賞品評，打好基礎(chǔ)

接下來的習(xí)作課上，教師每次先撥出幾分鐘時間，運用電子白板或?qū)嵨镎古_，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種思維導(dǎo)圖。有時也讓學(xué)生展示交流他們搜集到的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在欣賞中感受思維導(dǎo)圖的神奇與美妙，領(lǐng)悟思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作與應(yīng)用。有時教師出示兩張思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)他們進行比較、分析，更喜歡哪一張，為什么？讓學(xué)生說出欣賞或反對的理由，以此提高審美、分析能力。如圖一《有趣的跳棋比賽》這一思維導(dǎo)圖畫得好不好呢？贊成好的學(xué)生認為：畫得簡單明了，層次清楚，基本上能把習(xí)作內(nèi)容、寫法直觀地呈現(xiàn)出來。覺得畫得不夠好的學(xué)生認為：畫法較呆板不靈活，不夠生動活潑。在紙上畫時不一定只用方框、箭頭，有時可以用圓圈；或畫成樹或花的形狀；甚至可以讓圖的色彩、線條、文字內(nèi)容更豐富些，才能在動筆習(xí)作時更具參考價值。俗話說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對于學(xué)生的見解，應(yīng)求同存異，不求統(tǒng)一，方顯個性。畢竟思維導(dǎo)圖反映的是主觀的想法，每個人的思維方式不同，見解自然也就不同。利用導(dǎo)圖，教師也在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種能讓學(xué)生獨立探究的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在這種新穎、有趣的教學(xué)模式下，好奇心得到了源源不斷地激發(fā)，就能不知疲倦地進行學(xué)習(xí)了。對于中年級學(xué)生來說，由于習(xí)作剛起步，又剛接觸思維導(dǎo)圖，所以應(yīng)以鼓勵、激發(fā)興趣為主，在欣賞品評中潛移默化，逐步提高鑒賞能力，從而為今后繪制思維導(dǎo)圖打好基礎(chǔ)，而不能急于求成，一蹴而就。

三、 大膽實踐，提升實效

實踐出真知，學(xué)生在了解、欣賞思維導(dǎo)圖之后，對思維導(dǎo)圖有了一定的興趣，這時就得學(xué)用結(jié)合。思維導(dǎo)圖繪制的過程其實就是對大腦知識和想法進行“碎片整理”并“不斷優(yōu)化”的過程。因此，在課堂上要充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，要么讓他們自己動手，要么小組合作，圍繞習(xí)作要求、主題、想寫的內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖。這樣他們才有用武之地，也才能使圖文緊密結(jié)合，從而提高習(xí)作實效。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中要遵循由扶到放，由易到難，由粗糙到精美的原則，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，逐步掌握繪制技巧、使用方法。

剛開始時，可以采用補充式的做法，降低訓(xùn)練難度，增強繪制信心。如出示范文《有趣的跳棋比賽》后，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生自由繪制。但對于中下等生來說，如果讓他們對圖二進行適當(dāng)?shù)难a充，操作起來就方便多了。同樣可以達到繪制思維導(dǎo)圖的目的，但是優(yōu)秀生自主繪制，更能體現(xiàn)獨立思考、創(chuàng)造加工的能力。而中下等生，因為有“拐杖”可扶，也順利地完成了任務(wù)。這樣，課堂才不會出現(xiàn)有的學(xué)生無事可做的局面。

在指導(dǎo)寫課外活動的習(xí)作課上，讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。有一個學(xué)生寫《釣魚的趣事》，他就畫一把魚竿，長長的魚絲線上畫了一條條魚，分別寫上記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，魚里還有自己想用的好詞好句及簡要的寫法說明。這樣的思維導(dǎo)圖既形象生動，又便于有條理地把想說的話寫下來，是較成功的思維導(dǎo)圖了。這說明了只要大膽實踐，學(xué)生的潛能將不斷地被挖掘出來，創(chuàng)作令人意想不到，運用也將更具實效。

四、 課外拓展，鞏固成果

在運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，教師以課堂為主陣地，進行一系列的指導(dǎo)與訓(xùn)練，當(dāng)然收獲不小。但要想更上一層樓，就不能忽視課外的鞏固提高。

（一） 開展活動促提高

為鼓勵學(xué)生積極繪制思維導(dǎo)圖并靈活運用于習(xí)作中，教師應(yīng)在課外時間積極開展活動。一是單元抽獎活動。每一單元的習(xí)作，學(xué)生在稿紙背面先繪制思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖來寫，只要認真完成的，就在習(xí)作上編號，不但習(xí)作給予高分，而且抽到的號碼還有小獎品可拿。二是積分換禮物活動。對學(xué)生的習(xí)作進行評分后，在習(xí)作本粘貼一個表格，將每次的評分寫在表格上，半學(xué)期或一學(xué)期全班統(tǒng)計一次，對達到一定積分的學(xué)生給予表揚，頒發(fā)禮物。三是征集優(yōu)秀作品活動。圍繞一個習(xí)作主題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里，進行思維導(dǎo)圖設(shè)計并配套習(xí)作，小組自評后，推薦優(yōu)秀作品班上聯(lián)評，然后評出各項大獎。四是作品漂流活動。引導(dǎo)學(xué)生將自己得意的作品編制成冊，取名、設(shè)計封面、插畫等，然后在學(xué)生間漂流，學(xué)生互相寫評語，一段時間后評選優(yōu)秀作品，發(fā)給紀念證書。五是展示活動。將學(xué)生優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖及習(xí)作作品，在班級的學(xué)習(xí)園地進行展示，習(xí)作同時推薦給?？蚱渌锇l(fā)表，增強學(xué)生的成就感。通過一系列的活動，讓學(xué)生的習(xí)作生活更加豐富多彩。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，實現(xiàn)圖文結(jié)合，進一步理清習(xí)作思路，讓習(xí)作內(nèi)容詳略得當(dāng)，提高習(xí)作效率與質(zhì)量。

（二） 家校合力促提高

由于思維導(dǎo)圖需要動手繪制，剛開始接觸時，孩子操作不太熟練，思路難以打開，可能耗時較長，要在課堂上順利地完成會有些難度，有的還得帶回家適當(dāng)加工、補充完善，這就需要家長的大力支持與密切配合?？梢酝ㄟ^家長會、致家長的一封信、短信微信QQ群、制作手抄報、作品家長簽名等，密切聯(lián)系家長，積極向家長宣傳思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識、作用，引導(dǎo)家長參與進來，倡導(dǎo)親子閱讀、親子繪制、親子習(xí)作，努力為孩子搭建愉快的習(xí)作平臺，增強孩子的信心，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們愛上習(xí)作，寫出真實感人的，而不是空話、套話連篇的習(xí)作。對表現(xiàn)突出的家長，請他們到校指導(dǎo)、現(xiàn)身說法，聘他們?yōu)樾Ｍ獍嗉壿o導(dǎo)員。家校同心協(xié)力，有利于孩子較快地掌握思維導(dǎo)圖，提高習(xí)作水平。

總之，怎樣更好地在中年級習(xí)作中運用思維導(dǎo)圖，做到圖文結(jié)合，畫寫兼得，肯定還有很多策略。在指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的過程中，也應(yīng)注意不要把習(xí)作課上成了美術(shù)課，所畫的導(dǎo)圖應(yīng)以直觀、實用、有序為主，畫是為寫服務(wù)的，重點在于理清習(xí)作思路，抓住習(xí)作重點。畫導(dǎo)圖的時間應(yīng)注意把控，不能太長。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實踐，只有在學(xué)習(xí)中勇于探索方法，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輻射帶動作用，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。

參考文獻：

[1]張敏華.思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[2]牟懷松主編.小學(xué)生優(yōu)秀作文思維導(dǎo)圖[M].沈陽：遼寧教育出版社，2010.

作者簡介：

葉全省，福建省廈門市，福建省廈門市同安區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)。