張存高

摘要：現(xiàn)今隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展及我國綜合國力的不斷提升，我國的際地位也得到了顯著提升，隨著我國不斷加強和其他國家在文化方面的交流和發(fā)展，越來越多的國家對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，不遠萬里來到中國希望能學到我國傳統(tǒng)文化的精髓。實行良好的傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，下面我們詳細探索一下小學階段語文教學過程中對中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。

關鍵詞：小學階段；語文教學；中華傳統(tǒng)文化；教育；滲透

中華傳統(tǒng)文化是我國古代無數(shù)能人智者們在數(shù)千年時間內(nèi)智慧的結晶，因此作為炎黃子孫的我們也會感到無比的驕傲和自豪，但是我們應該怎樣傳承我們優(yōu)秀、古老的文化并將它發(fā)揚光大呢？這就要求在實行基層教育時教育工作者們做好中華傳統(tǒng)文化的傳播工作。小學階段的語文教學是傳播中華傳統(tǒng)文化的關鍵，那么應該怎樣做好小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透？我認為應該做好以下幾個方面。

一、加強小學階段學生對中華傳統(tǒng)文化的認識

現(xiàn)今說到中華傳統(tǒng)文化，小學階段的很多學生都不是非常明白什么是中華傳統(tǒng)文化，他們可能會認為中華傳統(tǒng)文化是課文中的古詩、古文以及古代的發(fā)明創(chuàng)造等。其實不然，中華傳統(tǒng)文化在五千年歲月的長河中淵源流長、博大精深，是整個中華民族的無價之寶，是整個中華民族精神的精華，同時也是現(xiàn)代文化發(fā)展的基石。但是令人非?？上У氖?，現(xiàn)在的孩子將中華傳統(tǒng)文化簡單的理解為書本中學到古詞、古詩等?，F(xiàn)階段在小學階段學生的生活中僅僅將傳統(tǒng)文化視為應付各種各樣考試的工具。要想讓小學階段學生真正理解傳統(tǒng)文化，一定要讓小學階段學生從日常的生活學習中感知中華傳統(tǒng)文化，例如：可以通過我們的日常食物粽子，讓小學階段學生了解端午節(jié)以及偉大詩人屈原等；當他們吃月餅的時候，可以讓其了解月餅的由來及嫦娥奔月的故事，還可以通過日常生活中常見的剪紙、皮影戲等活動，讓小學階段學生對中華傳統(tǒng)文化有更詳細的了解[1]。

二、課內(nèi)深入傳統(tǒng)文化的介紹及加強傳統(tǒng)文化的應用

語文老師如果想讓小學階段學生對傳統(tǒng)文化感興趣，就一定要先培養(yǎng)小學階段學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。例如：在講解《九月九日憶山東兄弟》這篇文章時，首先，要讓小學學生們了解這篇文章的作者是誰，此篇文章出自什么時代以及當時的背景是怎樣的。然后，在讓小學階段學生了解此篇文章的作者在重陽節(jié)時，遠離故土、思想家鄉(xiāng)及家中親人時寫下這篇文章。最后，老師再對小學階段學生進行引導，讓學生們認真分析這篇文章并以此文章為基礎探究古代詩詞中傳統(tǒng)文化具有的內(nèi)涵，讓小學階段學生在學習的過程中能正真了解中華傳統(tǒng)文化并理解其中的內(nèi)涵。在這篇文章中的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，小學階段學生對這句話中的習俗非常好奇，這時小學學生們就會在課下時間積極主動的去尋找相關資料，解開心中的疑惑，這樣小學階段學生就能詳細的了解到與其相關的中華傳統(tǒng)文化以及其它節(jié)日蘊含的民族風情等，因此小學學生能在這樣的過程中潛移默化的對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生自覺學習中華傳統(tǒng)文化的愿望[2]。

三、加強小學學生對傳統(tǒng)文化的朗讀

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中一向項重要的組成部分，在此對這些古詩詞進行巧妙運用，將非常有利于培養(yǎng)小學階段學生的傳統(tǒng)文化意識，而在這樣的教育過程中則是最基本的教育方式，同時也是小學階段學生最基本的學習方式。朗讀就在閱讀時運用抑揚頓挫的聲調，將作品的內(nèi)容有節(jié)奏的讀出來。朗讀能對小學階段學生理解優(yōu)秀文化及繼承優(yōu)秀文化，提高小學階段學生的閱讀能力及寫作能力，都會有非常積極的影響[3]。例如：有很多古代的名言警句都能說明朗讀的重要性，如“熟讀百變，其義自見”及“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些名言警句都充分說明了朗度的重要性，只有加強小學階段學生對傳統(tǒng)文化的朗讀并將這樣的朗讀積累到一定的量，才能使小學階段學生有效傳承中華傳統(tǒng)文化。

四、加強小學學生社會實踐中對中華傳統(tǒng)文化的學習

“文化源于生活，又服務于生活”，中華傳統(tǒng)文化是我們勤勞且富有智慧的祖先經(jīng)過幾千年的時間在中積累下來的精神財富和文化財富，這些精神文化財富不僅停留在經(jīng)典中，還確確實實存在于我們的日常生活中，存在于我們我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動之中。要想更深的理解中華傳統(tǒng)文化中的內(nèi)蘊，就一定不要僅僅局限在課堂范圍內(nèi)，而要走進我們的日常生活[4]。傳統(tǒng)節(jié)日是我們寶貴的文化財富，同時也是整個中華民族的精神財富，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，因此在小學語文教學中對小學學生進行中華傳統(tǒng)文化教育滲透時，可以加強小學學生社會實踐中對中華傳統(tǒng)文化的學習，可以以某一個中華傳統(tǒng)節(jié)日為教育契機，再結合小學階段學生的實際生活，帶領小學階段學生體會中華傳統(tǒng)文化具有分豐富內(nèi)涵[5]。

五、結語

在大力提倡素質教育的今天，中華傳統(tǒng)文化教育是必不可失的一項內(nèi)容，因此在小學階段的語文教學中積極滲透中華傳統(tǒng)文化，將中華中華傳統(tǒng)文化的教育滲透到小學階段語文教學的每一處細節(jié)，只有這樣才能在小學語文教學中實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化教育的滲透，推進中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，真正實現(xiàn)小學階段中華傳統(tǒng)文化的教育目標，塑造出一支具有豐厚中華傳統(tǒng)文化底蘊的接班人。綜上所述，本文小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透進行了詳細分析，列舉了加強小學階段學生對中華傳統(tǒng)文化的認識；課內(nèi)深入傳統(tǒng)文化的介紹及加強傳統(tǒng)文化的應用；加強小學學生對傳統(tǒng)文化的朗讀；加強小學學生社會實踐中對中華傳統(tǒng)文化的學習等措施。希望通本文的分析對小學教學中中華傳統(tǒng)文化教育具有積極意義。

參考文獻：

[1]張培霞. 在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的方式[N]. 科學導報，2018-03-16（B02）.

[2]任宏寬.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學周刊，2018（06）：43-44.

[3]李菜華. 初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育之我見[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C].：，2017：2.

[4]吳堃.淺談如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：163-164.