穆艷 李冬梅

摘要：本文從園林行業(yè)對專業(yè)人才的社會需求出發(fā)，根據《園林設計初步》課程的教學目的和定位，針對當前該課程的教學內容和方法，分析課程教學中存在的問題，提出以設計表達綜合訓練為主線的教學改革任務。同時，結合實例，從形體分析、透視制圖、表現(xiàn)空間和塑造形體等方面論述了該課程教學方法和教學內容的改革實踐，以期提高教學效果。

關鍵詞：園林設計初步；設計表達；教學改革；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0104-03

《園林設計初步》是園林、風景園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。我校經過多年的教學實踐，在園林設計初步課程教學中取得了一些有益的經驗。本文從園林設計初步課程的定位及特點出發(fā)，結合個人教學，對課程教學內容和教學方法的改革作一些探討。

一、《園林設計初步》課程的教學目的和定位

教育的首要功能是促進個體發(fā)展，高質量的高等教育應能夠促進學生充分發(fā)展，讓學生滿意[1]?；谶@一點，依據園林專業(yè)的培養(yǎng)方案[2]，本專業(yè)畢業(yè)生應具有運用生態(tài)學理論、植物學理論、藝術理論及設計理論進行園林藝術創(chuàng)作和表達的基本能力及素質。學生將受到繪畫技法、制圖方法、風景園林表現(xiàn)技法、園林藝術理論、規(guī)劃與設計方法等方面的綜合訓練?！秷@林設計初步》課主要包括以下五方面的內容[3]：園林設計概況、中外園林的發(fā)展、表現(xiàn)技法、設計基礎、設計方法入門等。通過園林設計概論、表現(xiàn)技法和設計基礎三個環(huán)節(jié)的學習，結合設計實例進行園林設計表達的綜合訓練，使學生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、表現(xiàn)技能和創(chuàng)造性思維的能力。指導學生參與典型小游園的命題設計，通過對園林設計要素認知、了解和實踐園林環(huán)境景觀方案設計的過程，將設計表達能力落實到園林設計中，達到專業(yè)設計入門的目的。

二、《園林設計初步》課程教學存在問題和教學改革的任務

傳統(tǒng)《園林設計初步》教學的主要模式是“理論講授+實訓練習”，實訓內容主要包括3個板塊：設計制圖，表現(xiàn)技法，設計入門。傳統(tǒng)的園林設計在初步教學過程中存在一些問題：例如，目前的通用教材基本涵蓋了制圖、表現(xiàn)、構成等內容，理論教學內容繁多并與其他課程交叉重復，教學體系缺乏規(guī)范性，實踐實訓環(huán)節(jié)學時少，教學方法缺少師生互動，教學多數(shù)以模仿范圖的模式進行，不利于創(chuàng)造性設計思維的形成。針對以上問題，近年各校對《園林設計初步》課程的教學內容和方法進行了大量的改革研究與實踐，提出許多改革的措施并已取得一定成效。北京林業(yè)大學2007年以來修訂的園林專業(yè)和風景園林專業(yè)本科培養(yǎng)方案對原有的課程體系進行改革，取消了園林設計初步課程，推陳出新開設了幾門全新的理論和實踐課程，如水彩風景畫、造型基礎、設計表現(xiàn)技法、制圖基礎、園林綜合等，其中，園林綜合課的課程設計將貫穿于每個學期[2][4]。2008年南京林業(yè)大學園林設計初步教學也進行了大幅度的改革，將園林制圖、設計表現(xiàn)剝離成獨立課程，通過要素認知、測繪、模型制作、構成設計、小園林設計達到設計啟蒙的目的[5]。我校自2010年啟動了新一輪園林專業(yè)的課程教學改革，對園林設計初步的課程體系和教學內容進行調整。開設先行課程：園林繪畫基礎、園林工程制圖、造型基礎，提出以設計表達綜合訓練為主線，密切聯(lián)系設計方法入門實訓的《園林設計初步》教學內容和方法改革，為后續(xù)專業(yè)設計課程打下基礎。改革后的《園林設計初步》課程體系主要包括三部分：園林概論、設計表達、設計方法入門。不管實施怎樣的教學改革模式，設計表達能力的綜合訓練對園林和風景園林專業(yè)是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。設計表達能力的培養(yǎng)需要多門課程的共同努力，綜合訓練需要一定的專業(yè)基礎知識和園林設計方法的實訓。作為基礎教育進入專業(yè)教學的橋梁和起點，《園林設計初步》課程教學改革的重點將是如何結合本課程的教學，綜合運用已學知識和技能進行設計表達訓練，并將設計表達技能熟練應用于設計方法入門的實訓中。

三、基于設計表達綜合訓練的《園林設計初步》教學內容改革

設計表達是指以平面或立體形式表達設計意圖和效果的手段。一位園林設計師最大的滿足，莫過于自己的設計被人理解，只有通過一定的形式把它表現(xiàn)出來，構思才能得到認可。設計表達的作用，即收集信息、記錄構思、激發(fā)構思、樹立信心、設計交流及提供決策，其中每一項都與園林設計方法密切相關。設計師在調動其資訊進行構想和創(chuàng)新設計的過程中，有時是瞬間的靈感，需要及時記錄頭腦中的閃現(xiàn)；有時是細膩的推敲，需要形象思維把握美感；有時甚至是雜亂的片段，需要邏輯思維的排列。而創(chuàng)新既要有自由無拘無束的空間想象能力，又要有嚴密的分析問題的能力，是一個動態(tài)和靜態(tài)想法結合的過程。設計思路的擴展、形態(tài)和構思的捕捉，主要是靠手和腦的配合，快速而富有靈性的手繪表達是設計師的基本素養(yǎng)，當今國內外著名企業(yè)的設計師們都仍然保留著這種最有效的表達手段。比較起來，設計表達的諸手段中設計表現(xiàn)圖的空間表現(xiàn)力強、藝術直觀性好、繪制相對快速容易，是設計表達的主角。由于園林設計圖所表現(xiàn)的主要對象是樹木花草和山石水體，自然曲折的道路和靈活多變的建筑等。他們沒有統(tǒng)一的尺寸和形狀，不可能完全使用繪圖工具。在繪圖中，各種樹木的位置及樹冠線、自然式的水池道路、山石的形狀位置、地形等高線等，大都需要用徒手畫來完成。因此，《園林設計初步》設計表達部分的教學主要學習現(xiàn)今通用、流行的鋼筆（針筆）淡彩、水溶性彩鉛、馬克筆、綜合技法，其中包括基礎技法和園林素材分類技法，淘汰該課程中部分比較古老的訓練技法。這些應用廣泛、實用的快速表達形式，是訓練學生表達能力的有效途徑。通過實例作品的摹寫，可以快速地熟悉和掌握，并應用于設計方法入門中有關方案設計、命題設計或現(xiàn)場測繪的實訓中。

四、基于設計表達綜合訓練的《園林設計初步》教學方法改革

《園林設計初步》是一門實踐性很強的課程，設計表達綜合訓練宜采取分階段強化訓練的教學方法。第一階段：快速表達基本技法和分類技法練習（臨摹和默寫為主）；第二階段：方案表現(xiàn)圖和效果圖技法練習（臨摹為主）；第三階段：小游園的設計方案表現(xiàn)圖和設計圖繪制（自主設計創(chuàng)作為主），三階段練習可穿插進行。本課程強調學生應在短期內學會幾種實用的表現(xiàn)圖技法，而這方面主要取決于個人毅力，要多看、多想、多畫，克服個人惰性，認真完成課程作業(yè)。近些年，有關《園林設計初步》的教學改革研究成果在設計表達綜合訓練中均可以借鑒，例如，案例教學法，興趣教學法，互動教學法，項目化教學法，設計工作室教學法，小型園林測繪實習，比例模型小制作，設計競賽進課堂等。園林設計表達需要一定的基礎。以最常用的透視表現(xiàn)圖為例，它是由準確的透視制圖和高度概括的繪畫技巧相結合繪制而成的，二者有機結合，缺一不可。雖然園林專業(yè)的學生已受到繪畫和制圖的基礎訓練，但無論是園林專業(yè)（農學）還是風景園林專業(yè)（工學）學生繪畫基礎偏低，一般并不具備快速表現(xiàn)的能力。畫法幾何透視制圖的作圖方法雖然準確但太煩瑣，逐點逐線去求透視不僅會阻礙設計思想的發(fā)揮，而且畫出的透視也不一定很理想。如何解決這些矛盾，將制圖、繪畫、構成與表現(xiàn)技法有機結合進行設計表達綜合訓練是《園林設計初步》教學方法改革探討的重要內容。我們經過多年的教學總結出一套快速成圖的教學方法，可以較好地解決這一問題。以下通過實例作簡要說明。如圖是某小游園平面圖（局部），用透視表現(xiàn)荷香亭景觀特色（圖1）。本文以六角亭為例簡述。

首先，形體分析。形體分析法是設計表現(xiàn)繪畫的基礎，分析形體需要有一定的專業(yè)基礎知識，例如要了解亭子的構造。任何復雜的亭子在畫其透視圖時都可以將其還原為構成它的基本幾何體，并從各方面把握構成的規(guī)律，圖示將亭子概括為三個六棱柱（圖2）。

其次，用透視制圖（理想透視）畫基本形體的透視。實際畫圖時，理想的透視角度應根據表現(xiàn)意圖而定，需要有實物寫生的經驗。以平行透視為例，讓畫面穿過六角亭中心，平視符合正常視高，視點取在稍偏右一側，視距取1.5—2nX，（n為畫圖比例，X是亭子長或高的最大尺寸）。依據理想透視法[6]繪畫六角亭基本形體的透視（圖3）。

再次，用判斷和求相結合的方法畫結構的透視。園林繪畫中的結構素描對培養(yǎng)學生的空間形態(tài)觀察、分析、想象能力以及徒手表達形體的刻畫能力十分有利，但要準確表現(xiàn)空間形態(tài)也需要與透視制圖結合起來。例如，亭頂用測高線確定高度，為將亭頂瓦楞線、臺階等細部畫得準確應利用透視制圖體面分割的輔助畫法，細部刻畫既要能識圖更需要有美術繪畫的技巧。例如，斗拱用線與亭頂用線相比較密，正好用線描的疏密手法表現(xiàn)亭頂受光和斗拱背光[7]（圖4）。

最后，表現(xiàn)空間和塑造形體。表現(xiàn)空間和塑造形體不僅需要掌握不同繪畫工具材料的特點和應用，還需要進行一定的表現(xiàn)技法練習。設計表現(xiàn)畢竟不是藝術繪畫，在繪制的技法上有一套可以直接遵循的“程式化”步驟，但具體到每一步驟又要有熟練繪畫技巧。例如用水溶性彩色鉛筆塑造形體的步驟：起稿和線描—選用某種顏色（如主色調）畫素描—調整固有色—加重影調—深入刻畫。具體繪畫時用筆要有規(guī)律，組織線條有條理，有輕重虛實變化，用不同的顏色穿插疊加。而通過用力的輕重來控制色調并產生優(yōu)美的筆觸是運用彩色鉛筆基本的技巧。如圖5是園林專業(yè)學生用彩鉛表現(xiàn)的荷香亭景觀。

五、結語

教學是一個綜合的過程，這個過程涵蓋了教學態(tài)度，教學內容，作業(yè)及輔導，教學方法，教學效果等多個環(huán)節(jié)[8]。而設計表達能力的綜合訓練對園林和風景園林專業(yè)是不可缺的教學環(huán)節(jié)。本文探討了基于設計表達綜合訓練的《園林設計初步》課程教學改革，我校的教改經多年實踐取得較好的效果。由于目前國內園林專業(yè)教學體系和課程設置缺乏規(guī)范性，《園林設計初步》的課程內容、教學方法和教學改革目標不一致，如何更好地進行設計表達綜合訓練仍是一項需要深入研究的問題。

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