賴兆平

[摘 要]思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生按照一定的邏輯編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。政治教學(xué)采用思維導(dǎo)圖能有效提高教學(xué)效率。教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)起多層級(jí)的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢索和思考，以取得良好的復(fù)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；政治；復(fù)習(xí)效率；生活與哲學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0049-02

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的形象化方法，它有利于記憶、學(xué)習(xí)和思考。思維導(dǎo)圖能清晰地展示學(xué)科全局或各知識(shí)點(diǎn)及概念間的脈絡(luò)關(guān)系，現(xiàn)已在各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用。政治高考主要是考查學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以把獨(dú)立而又有聯(lián)系的知識(shí)通過(guò)點(diǎn)線面的方式串聯(lián)起來(lái)，有利于考生加深對(duì)必備知識(shí)的理解和建構(gòu)知識(shí)庫(kù)，這樣他們?cè)诳荚嚂r(shí)就能快速準(zhǔn)確地檢索和調(diào)用出所需的知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖在政治復(fù)習(xí)中的作用

高考政治涉及的考點(diǎn)較多，需要識(shí)記和理解的概念也很多，很多考生因?yàn)橹R(shí)體系不完整，導(dǎo)致考試時(shí)不能準(zhǔn)確調(diào)用答題所需的知識(shí)而失分。思維導(dǎo)圖能很好地將零散的知識(shí)按照一定的線索串聯(lián)起來(lái)，可以有效地區(qū)分概念的內(nèi)涵和外延，搞清易錯(cuò)易混點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)→線→面→體→知識(shí)庫(kù)，構(gòu)建起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有助于考生加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以變枯燥無(wú)味的死記硬背為形象直觀的持續(xù)有效記憶，也有助于學(xué)生在考試時(shí)準(zhǔn)確調(diào)用答題所需的知識(shí)，提高得分率。因此在政治復(fù)習(xí)備考中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖有事半功倍的效果。

二、政治學(xué)科構(gòu)建思維導(dǎo)圖的策略

具體而言，我們可以從微觀概念入手，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，再到中觀至宏觀，幫助學(xué)生構(gòu)建出學(xué)科全局的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢索和思考，從而準(zhǔn)確快速地解決問(wèn)題。

1.構(gòu)建微觀知識(shí)思維導(dǎo)圖

微觀知識(shí)是指比較細(xì)小的知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建微觀知識(shí)思維導(dǎo)圖，可以幫助考生全面理解和掌握概念，區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)。構(gòu)建微觀知識(shí)思維導(dǎo)圖，就是以某個(gè)核心概念（核心知識(shí)）為中心詞，把與這個(gè)中心詞有隸屬關(guān)系或相關(guān)的知識(shí)用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。比如在復(fù)習(xí)《尋覓社會(huì)的真諦》時(shí)，要掌握社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，就要抓住三個(gè)核心點(diǎn)，一是從根本上講，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，但是社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在并不是亦步亦趨的，社會(huì)意識(shí)有時(shí)會(huì)先于社會(huì)存在而變化，有時(shí)又會(huì)落后于社會(huì)存在而變化。二是社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在有能動(dòng)的反作用，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在有推動(dòng)作用，落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在有阻礙作用。三是方法論要求，即樹立正確的社會(huì)意識(shí)，克服錯(cuò)誤的社會(huì)意識(shí)。依據(jù)上述三點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”和“社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在有反作用”這兩個(gè)基本點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

學(xué)生構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，教師可巧用2011年全國(guó)新課標(biāo)高考卷的第39題第（2）問(wèn)：“運(yùn)用社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)對(duì)立性原理，說(shuō)明媽祖文化為什么千余年綿延不絕，不斷發(fā)展?！币龑?dǎo)學(xué)生在結(jié)合題目材料及設(shè)問(wèn)要求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖檢索答題需要的知識(shí)?！扒в嗄暄泳d不絕”是指媽祖文化在世代相傳中保留著基本特征，具有相對(duì)穩(wěn)定性；“不斷發(fā)展”是指媽祖文化隨著社會(huì)存在的變化而發(fā)展。從根本上講，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要影響。媽祖文化在社會(huì)生活中發(fā)揮著積極作用，所以媽祖文化才一直延續(xù)至今。

2.構(gòu)建中觀知識(shí)思維導(dǎo)圖

高中政治的中觀知識(shí)是相對(duì)于微觀知識(shí)而言的目、框或是課的知識(shí)。構(gòu)建中觀知識(shí)思維導(dǎo)圖，有利于考生從整體上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。中觀知識(shí)思維導(dǎo)圖，要以目、框或課的核心知識(shí)為中心，再由相關(guān)聯(lián)的知識(shí)向外擴(kuò)散。比如在復(fù)習(xí)“社會(huì)歷史的主體”這一目的知識(shí)時(shí)，要圍繞“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一原理和“樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線”這一方法論來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。其中人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，要從三個(gè)方面發(fā)散理解，即人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量。

在學(xué)生構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“社會(huì)歷史的主體”的知識(shí)分析中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告中關(guān)于“人民”的精辟論斷，比如“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”；“必須始終把人民利益擺在至高無(wú)上的地位，讓改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕不斷邁進(jìn)”等重要論述。巧用2017年全國(guó)新課標(biāo)I卷的第40題第（2）問(wèn)“結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說(shuō)明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心?！?這道高考主觀題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生結(jié)合材料和設(shè)問(wèn)要求運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢索和思考。人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，所以要樹立人民是繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體的意識(shí)；要樹立群眾路線和群眾觀點(diǎn)，所以要滿足人民群眾的文化需求，增強(qiáng)人民群眾的文化獲得感。這樣答題思路就比較流暢了。

再如在復(fù)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“價(jià)值→人的價(jià)值→價(jià)值觀（作用）→價(jià)值判斷→價(jià)值選擇（標(biāo)準(zhǔn)）→人價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)（根本途徑、客觀條件、主觀條件）”的思路來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

然后運(yùn)用2016年全國(guó)新課標(biāo)I卷的第39題第（1）問(wèn)“結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁?！眮?lái)鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果?！盀槭裁捶裾J(rèn)英雄的言論是錯(cuò)誤的，屬于錯(cuò)誤的價(jià)值觀→所以要樹立正確的價(jià)值觀（遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和堅(jiān)持真理）→尊重歷史，樹立和弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，才能抵制否認(rèn)英雄的謠言，消除其影響”，按照這樣的邏輯思路答題，才能提高得分率。

3.構(gòu)建宏觀知識(shí)思維導(dǎo)圖

宏觀知識(shí)思維導(dǎo)圖主要分為構(gòu)建單元知識(shí)體系和模塊知識(shí)體系，有助于學(xué)生立體式地識(shí)記和掌握知識(shí)。宏觀知識(shí)思維導(dǎo)圖，主要是圍繞單元或?qū)W科全局，層層深入，建構(gòu)起宏觀知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而使知識(shí)由面到體。比如生活與哲學(xué)整個(gè)模塊的知識(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生這樣構(gòu)建：由哲學(xué)（普遍性）到馬克思主義哲學(xué)（特殊性），將“馬克思主義哲學(xué)”作為起點(diǎn)發(fā)散為“辯證唯物主義”與“歷史唯物主義”，再由“歷史唯物主義”發(fā)散為“社會(huì)歷史觀、價(jià)值觀與人生觀”，“辯證唯物主義”可分為唯物論、認(rèn)識(shí)論和辯證法。這種從一般到個(gè)別，整體到部分的記憶方式，在復(fù)習(xí)備考中也能起到較好的效果。如圖：

在政治復(fù)習(xí)中，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和識(shí)記知識(shí)，按照一定的邏輯聯(lián)系對(duì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分記憶、發(fā)散記憶，有助于學(xué)生在整理考點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而提升政治復(fù)習(xí)的效果。除此以外，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高了復(fù)習(xí)效率的主動(dòng)性，但創(chuàng)造性有待提高。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地推敲和構(gòu)建思維導(dǎo)圖，尤其要巧用有代表性的模擬試題或高考題來(lái)增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的實(shí)用性，以此提高政治復(fù)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 東尼·博贊.思維導(dǎo)圖叢書[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[2] 管小娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 提高學(xué)習(xí)效率 [J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（10）.

[3] 王實(shí)玲.思維導(dǎo)圖：高三政治主觀題“堂練堂評(píng)”的有效方式[J].廣東教育（綜合版）， 2010（2）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）