黃嬋娟
【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展,科學技術(shù)突飛猛進,高科技技術(shù)普遍被應(yīng)用到各個領(lǐng)域,其成效十分顯著,尤其是在教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用帶來了新的教育理念和教育設(shè)備,新媒體技術(shù)成為了高職院校教師有力的教育教學工具,擴寬了教學的渠道;也成為了高職學生需要掌握的必不可少的一門專業(yè)技能。本文以此為契機,探究網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職院校思政課教學中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)新媒體;高職院校;思政教學;應(yīng)用分析
“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力?!边@是國家對高校思想政治教育的要求,也是高校開展思政課的立足點。網(wǎng)絡(luò)新媒體指的是在網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)的基礎(chǔ)上,通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等渠道,借助電腦、智能手機等載體將信息呈現(xiàn)在人們眼前的方式;高校思政課指的就是思想政治理論課,在新形勢下,要提高思政課的教學效率,保證課堂教學的與時俱進,就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體在思政課教學中的優(yōu)勢,增強思政課的社會性和時效性。
一、網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職院校思政課教學中的優(yōu)勢
(一)提升學生的興趣.增強教學的吸引力
一般來說,高職院校的學生在學習能力方面差異比較大,文化基礎(chǔ)相對來說也比較薄弱。再加之思政課給學生的印象比較的沉悶、僵硬,涉及到的理論、概念、原理等都不易理解,使得學生很難對這門課程提起興趣,更何況學生本身的課程素養(yǎng)低,缺乏相關(guān)的知識儲備,使得教師的教學變得難上加難。而網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用,將視頻、圖片、音頻、動畫等多媒體素材應(yīng)用到實際的課堂教學環(huán)節(jié)中,不僅成功吸引了學生的注意力,提升了他們學習的興趣,也使得思政課變得生動活潑、趣味橫生,教學內(nèi)容變得豐富多彩、直觀形象,課堂氛圍一下子就提升了上來,在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣,也增強了課堂的吸引力。
(二)促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的發(fā)展使得學生的學習方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,一改傳統(tǒng)獲取知識的方式,極大地擴寬了學生學習的渠道,不僅僅局限在書本、報刊上。在思政課上老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進行教學,學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行在線學習和交流,師生之間、同學之間可以通過微信、QQ等及時聊天工具,交流學習方法與心得體會等。除此之外,因為學生在課堂有效的時間內(nèi)掌握的知識可能不是很全面,教師可以將一些優(yōu)秀的學習電子資料,通過電子教案、電子圖書、微課、精品課等資源放到集體的共享群里,提供給學生,讓其進行反復(fù)不斷地學習和鞏固,這樣不僅能夠?qū)W習過的知識進行復(fù)習,查漏補缺,完善自己的不足;也能夠使得學生接受到更加廣泛的學習資料,擴寬學生的視野,掌握最新的知識,才能保證與時俱進。這種突破時間和空間限制的學習方式,深受高職教師和學生的親睞,不僅解放了老師的時間,使得高職教師有更多的時間專注科研;也在很大程度上解決了學生學習能力差異的問題,促使學生進行自主性的學習。
(三)有利于突出學生的主體地位
傳統(tǒng)教學方式一直都是以教師為中心的,課堂圍繞著教師展開,學生只是被動的接受知識,這種灌溉式的教學方式忽視學生作為教學活動主體的地位。在這種課堂環(huán)境中,學生始終都處于被動的一方,就造成了教師講的神采飛揚,但學生卻無動于衷,不是玩手機就是看課外書,甚至個別學生在到思政課時逃課。而網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得網(wǎng)絡(luò)教學成為了一種新型的教學方式。教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生通過手機客戶端進行回答、分組討論,而且教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學生的回答做出反應(yīng),例如點贊等等,這不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣,也使得學生在教學活動中的主體地位得到突顯,提高了學生全員參加的熱情,最終提高了學生的學習的積極性。
(四)有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學模式,自然也改變了師生之間緊張的教學關(guān)系。教師可以通過短信、微信等及時溝通工具和學生進行交流,除了能夠幫助學生解決學習上的問題,也能夠及時了解學生的心理變化和思想動態(tài),以便為學生提供思想認識上的幫助。這些溝通拉近了師生之間的距離,為建立起和諧融洽的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。同時也便于教師根據(jù)學生的發(fā)展特點制定教學計劃,從而使其更加具有針對性和有效性。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職院校思政課教學中應(yīng)用的幾點建議 (一)思政課教師要加快轉(zhuǎn)變觀念
隨著現(xiàn)代信息和技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為了人們生活的一部分。孕育而生的越來越多的現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段,給高職院校的教師,尤其是一些年紀稍長的教師提出了挑戰(zhàn),為了滿足現(xiàn)代教育的新要求、新標準,必須要將這些技術(shù)充分運用到教育教學的各個環(huán)節(jié)中。這就要求廣大的教師們要與時俱進,要不斷更新自己的教育教學理念,不斷地進行學習、進修,以提高自身的專業(yè)素養(yǎng);同時也要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù),豐富自身的教學技能,以專業(yè)的知識、高超的教育水平和獨具特色的人格魅力得到學生的認可,縮小師生之間的距離,才能有效提高教學效率。
(二)正確處理好教師、學生和新媒體技術(shù)之間的關(guān)系
在運用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的同時,必須要始終堅信一點,教師是教學活動的主導(dǎo)地位以及學生在教學活動中的主體地位,這是任何時刻都不會變的。尤其要注意的就是要明白新媒體技術(shù)只是輔佐教學的一種技術(shù)手段,是無法代替老師的。因此教師在教學過程中,要根據(jù)學生的學習情況與進度適時地進行教學計劃和目標的調(diào)整,不能單純地依靠課件和網(wǎng)絡(luò)資料。不要讓自己和學生成為技術(shù)的傀儡,機器的附庸,所以必須要處理好三者之間的關(guān)系。
三、結(jié)語
新媒體技術(shù)在高職院校思政課教學中發(fā)揮著重要的作用,不僅促使了學生學習方式的轉(zhuǎn)變也帶動了整個教育方式的轉(zhuǎn)變,提高了思政課的教學活力,使得學生在思政課上獲得真正有益的知識。
參考文獻
[1]沈震,楊志平.思想政治理論課教學與新媒體新技術(shù)相融合的若干思考[J].思想理論與教育,2017(3).