羅婧

摘 要：主要討論小學(xué)階段如何在古詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施德育。將當(dāng)前學(xué)校教育中的兩個(gè)重點(diǎn)：經(jīng)典文化的傳承和德育的實(shí)施結(jié)合在一起，起到春風(fēng)化雨潛移默化的作用。具體實(shí)施的方法主要有：分類整理古詩(shī)詞學(xué)科資源、編寫校本教材、明確各類古詩(shī)詞德育方向，以便合理使用古詩(shī)詞教學(xué)資源；在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透；同時(shí)創(chuàng)建良好校園文化氛圍，用詩(shī)詞經(jīng)典影響學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?？傊?，將德育工作融入古詩(shī)詞教學(xué)中，既能更好地傳承中華傳統(tǒng)文化又能無(wú)形中提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，是一項(xiàng)值得學(xué)校和老師一直努力的工作。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；分類整理；德育滲透；誦讀悟情；環(huán)境熏陶

古詩(shī)詞是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶。中國(guó)的古詩(shī)內(nèi)容極為豐富，絢麗多姿。很多優(yōu)秀的古詩(shī)往往體現(xiàn)著詩(shī)人的高風(fēng)亮節(jié)和人格魅力，激勵(lì)和感染著一代代的讀者。千百年來(lái)，代代傳誦，古詩(shī)早已融進(jìn)了國(guó)人的血液和靈魂之中。當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人的時(shí)候，腦海中不由自主地浮現(xiàn)出的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；當(dāng)我們感恩父母的時(shí)候，想到的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉；當(dāng)孩子浪費(fèi)糧食的時(shí)候，我們會(huì)告訴他們：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦；國(guó)難當(dāng)頭，無(wú)數(shù)仁人志士高唱著“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”慷慨赴死……可見，語(yǔ)文教學(xué)自古就有“載道”的作用，它易學(xué)、易背、易理解，且影響極深，一生難以忘記，對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成有重要作用。目前，為了應(yīng)對(duì)考試，在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)過度地注重詩(shī)意與詞語(yǔ)的理解，而對(duì)于古詩(shī)詞中豐富的德育資源，卻沒有更好地加以利用。如果在古詩(shī)詞教學(xué)中我們能利用詩(shī)詞的魅力影響學(xué)生的人格和價(jià)值觀，將德育融入古詩(shī)詞教學(xué)中，肯定好于枯燥的說(shuō)教，其影響也必將是綿長(zhǎng)而深遠(yuǎn)的。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诠旁?shī)詞教學(xué)中進(jìn)行品德教育。

一、課堂教學(xué)滲透德育理念，詩(shī)中養(yǎng)德影響深遠(yuǎn)

教育理論告訴我們，青少年感知性強(qiáng)，善于模仿周圍生活中使他們感動(dòng)的人和事。我們語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育。

1.創(chuàng)設(shè)誦讀情境，讀中悟情潤(rùn)物無(wú)聲

古詩(shī)教學(xué)重在朗讀，要想讀得好，必須先悟情，理在情中。讀出感情必然就能明理。比如在朗讀《九月九日憶山東兄弟時(shí)》，因?yàn)榘嗉?jí)里大部分都是留守兒童，我先讓班里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)過節(jié)時(shí)爸爸媽媽不在身邊的感受，先讓他們體會(huì)思念之情，再讀古詩(shī)的時(shí)候自然就多了一股濃濃的鄉(xiāng)愁。無(wú)形中讓他們體會(huì)到“每逢佳節(jié)倍思親”的無(wú)奈，從而激發(fā)他們對(duì)故鄉(xiāng)和親人的熱愛。

誦讀情境的創(chuàng)設(shè)，還可以借助各種教學(xué)媒體。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，為了體現(xiàn)瀑布的壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，我運(yùn)用多媒體播放廬山瀑布的美麗圖片，圖文結(jié)合，再配上古箏《高山流水》，學(xué)生自然就能讀出瀑布的美與壯觀。再出示一些寫景的古詩(shī)如《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》，展示祖國(guó)山河的壯美，通過抑揚(yáng)頓挫的誦讀，將對(duì)美麗河山的贊美盡情地表達(dá)。這樣在朗讀中升華情感，就如春雨潤(rùn)花無(wú)聲卻綿長(zhǎng)。

2.深入研讀古詩(shī)，挖掘德育資源

古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，有時(shí)需要執(zhí)教者細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)去發(fā)掘。在教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，原本明確的德育目的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美麗景色的喜愛。但在教學(xué)“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”這一句時(shí)，為了讓學(xué)生理解詩(shī)意，我提了一個(gè)問題：泉眼是怎樣愛惜泉水的？學(xué)生回答得很好，說(shuō)泉眼為了愛惜泉水就無(wú)聲的細(xì)細(xì)的流。我突然想起最近幾天總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水池邊洗手用水時(shí)把水龍頭開到最大，讓水嘩嘩的流淌，浪費(fèi)嚴(yán)重。何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)水資源的教育呢？于是我就問同學(xué)，泉眼都知道愛護(hù)泉水，那我們同學(xué)洗手時(shí)把水龍頭開得嘩嘩的這種行為好不好呢？很多學(xué)生低下了頭。我接著又問，那我們?cè)撓蛉墼鯓訉W(xué)習(xí)呢？學(xué)生回答說(shuō)：要開得小一些，讓水細(xì)細(xì)地流、無(wú)聲地流。接著我就給同學(xué)提了一個(gè)建議。我建議大家用改寫詩(shī)句的形式寫成環(huán)保標(biāo)語(yǔ)貼在學(xué)校的水池邊。很多同學(xué)給出的回答雖然有些幼稚但還是挺容易記憶的。比如有的同學(xué)寫的是“龍頭無(wú)聲細(xì)細(xì)流，大家用水要輕柔。”還有的寫的是“洗手用水惜細(xì)流，節(jié)約用水最光榮”……相信以后大家在洗手的時(shí)候肯定能想到這首詩(shī)，并記得將水龍頭開小一點(diǎn)。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶理解，又提升了他們的文明素養(yǎng)，何樂而不為呢？

二、經(jīng)典陪伴成長(zhǎng)，優(yōu)良傳統(tǒng)常記在心

除了在課堂上要利用古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行品德教育，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也要注意古詩(shī)詞的德育熏陶。首先可以從校園環(huán)境的布置上入手。教室里貼的是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“少壯不努力，老大徒傷悲”“古來(lái)學(xué)問無(wú)遺力，少壯功夫老始成”……圖書館里貼的是“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)”“一日不讀書，胸臆無(wú)佳想，一月不讀書，耳目失清爽”……食堂里掛的是“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”……校園的圍墻印上的是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》。然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)的熏陶。每天早晨二十分鐘的晨讀課，校園里飄蕩的是一首首古詩(shī)詞，詩(shī)聲瑯瑯，讓人沉醉；課間活動(dòng)是古詩(shī)韻律操《明日歌》，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”學(xué)生無(wú)論在學(xué)校的什么地方，抬眼皆是古詩(shī)詞。并且，學(xué)校經(jīng)常開展古詩(shī)詞誦讀比賽，每周一次國(guó)旗下展示表演，每學(xué)期一次全校比賽，多種形式的編排始終圍繞一個(gè)德育主題。比如去年我們班里的古詩(shī)詞誦讀主題是《鄉(xiāng)愁組詩(shī)》。收錄了十幾首鄉(xiāng)愁主題的古詩(shī)，如《靜夜思》《秋思》《回鄉(xiāng)偶書》等等，學(xué)生用自己的深情表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深深眷念。將自己的深情都融入了對(duì)古詩(shī)詞的演繹之中。這樣潛移默化的熏陶，使學(xué)生對(duì)我們的民族文化及其中所表現(xiàn)的民族精神都有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。

經(jīng)典的傳承和德育的熏陶是學(xué)校和教師自始至終的任務(wù)。學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，提升青少年的道德素養(yǎng)，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。能將這兩項(xiàng)工作融合在一起將會(huì)取得事倍功半的效果，在今后的工作與學(xué)習(xí)中我會(huì)繼續(xù)摸索下去。

參考文獻(xiàn)：

王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍