基于工匠班的高技能人才培養(yǎng)模式研究之教學(xué)方法

王賀龍

摘要：高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃，也是我國制造業(yè)發(fā)展的技術(shù)保證，故國家非常重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)方法必然成為職教領(lǐng)域?qū)＜抑攸c(diǎn)研究對象。本文對高技能人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行研究，以使我國的高等職業(yè)教育更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：工匠班；高技能人才；培養(yǎng)；教學(xué)方法

一、教學(xué)方法

任何一種教學(xué)方法，都有其理論依據(jù)做支撐，為一定的教學(xué)目所服務(wù)得。隨著社會的飛速發(fā)展，人們對科技的要求逐漸提高，新知識，新技術(shù)快速更新，高等職業(yè)院校必須提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂真正，快速的掌握專業(yè)技術(shù)，此時教學(xué)方法的改革成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，因此研究和改進(jìn)教學(xué)方法是一個重要的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展及國家政策的支持，我的高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，且取得了顯著的效果，例如：將傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化課程結(jié)構(gòu)，使得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的柔性化大大提高，將原有學(xué)科體系教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為模塊化教學(xué)等等。但是教學(xué)方法在教學(xué)改革的大潮中進(jìn)展緩慢，分析原因如下：

（一）教學(xué)規(guī)章制度不完善制約教學(xué)方法的實施

高等職業(yè)院校教學(xué)改革發(fā)展過程中，通過實踐探索，出現(xiàn)了諸如廠中校，校中廠，生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中將擔(dān)著組織者，管理者，技術(shù)顧問等角色，學(xué)生則成為生產(chǎn)者?？墒?，這些教學(xué)方法在實施過程中都設(shè)計到學(xué)生上課地點(diǎn)變更，生產(chǎn)安全，交通安全，學(xué)生、管理等等一系列問題。對于這些問題，很多學(xué)校沒有出臺完善的相關(guān)政策，或沒有明確的條款規(guī)定，導(dǎo)致教師即使有機(jī)會，有條件實施上述教學(xué)方法，也被這些教學(xué)以外的問題給壓制了，只能回歸原始課堂教學(xué)。

（二）教師對教學(xué)方法理解不到位

教師在教學(xué)過程中，多以講授為主，將書本內(nèi)容講授完畢，貌似便完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會對教學(xué)方法深度思考，見到新的教學(xué)方法比如模塊化教學(xué)，將學(xué)科化教材換成模塊化教學(xué)教材，教學(xué)過程仍按照老辦法講，并認(rèn)為自己采用的是模塊化教學(xué)，對教學(xué)方法認(rèn)識模糊。

（三）生源綜合素質(zhì)有下降趨勢

我國高考生源每年都在下降，各高校的招生名額卻保持不變或略微增長，被錄取學(xué)生的成績越來越低。另外，由于生源減少，很多院校都加入單獨(dú)招生大軍，報考單獨(dú)招生的學(xué)生多數(shù)是成績差的，對考大學(xué)信心不足的學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)能力，自我約束能力差，曾經(jīng)行之有效的教學(xué)方法此時教學(xué)效果未必令人滿意。

三、對高等職業(yè)教育教學(xué)方法的建議

針對上述原因，對高等職業(yè)教學(xué)教學(xué)方法的建議如下：

（一）完善教學(xué)管理規(guī)章制度

針對全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高等職業(yè)院校要根據(jù)各自實際情況，各部管理部門共同協(xié)商完善教學(xué)管理制度，尤其涉及到廠中校，校中廠及生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)法先關(guān)的制度。如交通住宿管理問題：學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，涉及到交通費(fèi)用，住宿費(fèi)用及管理等等。學(xué)校和企業(yè)需要溝通協(xié)調(diào)，確定各自的職責(zé)，權(quán)利及義務(wù)；如保險問題：學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實踐必須給其購買保險，這部分費(fèi)用有企業(yè)出還是由學(xué)校出？還是雙方各自為學(xué)生買不同的保險；如校中廠生產(chǎn)程序問題：企業(yè)載貨車輛出入程序，生產(chǎn)成本問題，生產(chǎn)中的安全問題等等，所有相關(guān)問題都應(yīng)該有相關(guān)的管理制度。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)方法技能培訓(xùn)

優(yōu)秀的教師不僅掌握豐富的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能還要掌握深厚的教學(xué)理論和多種教學(xué)方法，要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，將最先進(jìn)的教學(xué)理念合理的引入課堂，使之達(dá)到最佳效果，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。此外，學(xué)校要出臺激勵政策，如引進(jìn)生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校給予什么樣的表彰，或者在評職晉級的時候加分，調(diào)動教師的積極性。

（三）校企合作深度融合

高等職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)高級能行人才，所以開展校企合作對辦好高等職業(yè)教育必不可少的。如何開展好校企合作是關(guān)鍵：

①企業(yè)定位要明確。校企合作企業(yè)定位要明確，不要只盯著國有大型企業(yè)。其一，大型國有企業(yè)有自己的研發(fā)團(tuán)隊，技術(shù)培訓(xùn)中心，針對這類企業(yè)，生產(chǎn)性實踐教學(xué)合作的幾率較小，合作形式多是企業(yè)提供崗位能力要求、共同研發(fā)人才培養(yǎng)方案、校企合作開發(fā)教材等；其二，研發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)的目的之一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，小企業(yè)，民營經(jīng)濟(jì)都是職業(yè)教育的服務(wù)對象，不能因為企業(yè)小就不合作。部分企業(yè)希望和高職院校相關(guān)專業(yè)合作，但是部分高校因為企業(yè)規(guī)模小，民企便一拖再拖，最后企業(yè)覺得沒得到應(yīng)有的尊重，選擇放棄。這方面，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)做的相對較好，先后為永吉機(jī)械廠及吉林市泓潤機(jī)械制造廠加工成產(chǎn)預(yù)埋件，其中永吉機(jī)械廠是中國水電一局下屬的一個小的施工企業(yè)，后者更是小型的民營企業(yè)。②校企合作要落到實處。每個高職院校都有校企合作單位，甚至很多院校有自己的職教集團(tuán)，但是在這眾多的校企合作單位中，有多少單位是真正開展過校企合作的，數(shù)量顯然不多，太多的合作僅僅是一張協(xié)議，沒有實際意義。校企合作是多方面的，校企共建人才培養(yǎng)方案，開發(fā)教材，技能培訓(xùn)，廠中校，校中廠等都是很好的合作形式。

四、小結(jié)

本文對高技能人才培養(yǎng)模式中教學(xué)方法進(jìn)行研究，對當(dāng)前高等職業(yè)教育中教學(xué)方法改革緩慢原因進(jìn)行分析，針對原因給出改進(jìn)措施，尤其對校企合作方面做了深度剖析，對高級能人才培養(yǎng)教學(xué)方法改革有一定幫助。（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

項目來源：吉林省高教學(xué)會高教科研課題2018年度立項課題基于工匠班的高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐—以焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為例（課題編號：JGJX2018D540）成果。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳良.高職教學(xué)方法的有效選擇和優(yōu)化組合運(yùn)用探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（32）：37-40.