中職學生“雙向互動”管理的實施途徑

吳玲娜

【摘 要】中職學校普遍存在學生素質不高、不好管理教育等問題，為此我們對中職學生的管理展開了實踐探索與研究。新課程改革要求發(fā)揮學生的主體性，推動他們自主學習，實現(xiàn)自我管理。因此我們摒棄了傳統(tǒng)的教師“單項”管控的管理模式，而是采取“雙向互動”的管理模式，從而實現(xiàn)了學生的自我管理，提高了教育管理的質量。

【關鍵詞】中職學生；雙向互動；管理；實施途徑

由于受傳統(tǒng)的管理理念的影響，很多學校對于中職學生的管理依然還在采取教師“單項”管理的模式。這種模式管理方式不靈活，無法激起學生進行自我管理的能動性，不能滿足他們個體發(fā)展的需求。在進行中職管理理念和管理方式的改革與創(chuàng)新的過程中，我們摒棄了傳統(tǒng)的管理模式，采取“雙向互動”管理模式對學生進行管理，有效改變了當下普遍存在的“中職學生管理難”的被動局面。本文總結了中職學生“雙向互動”管理的實施途徑，即宿舍區(qū)管理、班級管理、第二課堂等管理途徑。

一、宿舍區(qū)管理

學生管理應該是多方面、全過程的，也就是說不僅僅包括對學生進行課堂教學管理，還包括宿舍管理。由于學生除了學習時間以外，大部分時間是在宿舍里度過的，因此我們應該將宿舍管理作為實現(xiàn)“雙向互動”管理的重要途徑。具體的做法如下：一是學生參與，實現(xiàn)自主管理。在宿舍管理中我們可以安排一名教師做宿舍管理員，而對于宿舍管理中的其他職位可以全部讓學生來擔任，這樣學生就參與到了宿舍管理當中來。從而通過參與管理，使學生由被動管理變?yōu)樽晕抑鲃庸芾?，從而在無形中培養(yǎng)了學生的責任感和遵守宿舍規(guī)章制度的意識。二是學工教師要深入學生宿舍與學生零距離接觸。作為中職學生管理工作的教師不僅要深入學生宿舍與學生直接接觸，還要住在學生宿舍，通過親身體驗學生的宿舍生活，從而在準確掌握學生需求和思想動態(tài)的情況下，適時做好學生管理工作。

二、班級管理

傳統(tǒng)的中職學生班級管理，教師往往采用“管控”的模式，結果導致管理質量低下，學生缺乏責任心、缺乏集體榮譽感，存在班級管理制度執(zhí)行難等問題。而實施“雙向互動”管理模式，則可以促使學生們通過參與班級管理的方法來實現(xiàn)自我管理。

如有一段時間，班里在自習紀律方面經(jīng)常上學校的黑名單，我反思為什么很好的規(guī)章制度學生們就不能執(zhí)行呢？原來學生們認為很多條款都不符合他們的學習生活實際。于是我組織了一個自主制定自習紀律的班會。在班會上我讓學生們共同討論決定一個自習紀律條文。這種方式有效調動了學生的積極性，他們各抒己見，有的學生說：“改變以前強制復習哪門功課的方法，改為由學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇復習哪門功課。這樣每個人都能通過上自習課提高自己的學習成績。如果復習自己不喜歡的功課，有時真的不想來班里?！庇械膶W生說：“我們最好選一個紀律監(jiān)督員，負責對自習紀律進行及時的抽查與監(jiān)督，當然，采用輪流制會促使全體學生都能參與進來?！蓖ㄟ^自主管理，學生們制定出了符合班級學情的自習紀律。通過之后的執(zhí)行情況來看，學生們都心甘情愿執(zhí)行自己制定的自習紀律。由此可見，通過“雙向互動”管理模式的使用，有效提高了班級管理的質量。

三、第二課堂管理

美國教育家杜威曾說：“富于娛樂性的閑暇教育不僅有益于當時的身體健康，更重要的是它對性情的陶冶有著長期作用。”因此在第二課堂管理過程中我們秉持幸福成長、異彩紛呈的理念開展具體的活動，并堅持自主、合作、探究的學習方式，使學生在課余時間可以用自己喜歡的方式做自己喜歡的事情，享受成長的快樂。

在“雙向互動”管理模式實施的這段時間里，我們全校師生共同努力研發(fā)第二課堂相關課程，通過對學校教材的二次開發(fā)以及對教學資源的整合，從而使第二課堂成為了匯聚生命美好的驛站。為了培養(yǎng)學生的審美能力，我們組織有經(jīng)驗的音樂教師開設了管樂、舞蹈、合唱、戲曲等第二課堂，還挖掘了學校有書法和繪畫專長的老師擔任第二課堂的主講老師。這些活動豐富了學生的情感體驗，提高了他們合作探究的能力，使他們走出個人的小圈子，與生活和世界建立起聯(lián)系。在參加第二課堂的過程中，激發(fā)了中職學生對生活、生命的熱愛之情，使他們建立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，并促使他們努力將自己變成一個道德高尚、情感豐富、聰明智慧的人。

在中職學校教育管理工作中做好學生管理工作是重點。隨著中等職業(yè)教育地不斷發(fā)展，以及生源素質、特點的變化，給中職學校的學生管理工作提出了挑戰(zhàn)。因此，研究做好中職學生管理工作具有一定的價值。本文結合中職學生“雙向互動”管理工作實踐，總結了實現(xiàn)“雙向互動”管理的途徑，即宿舍區(qū)管理、班級管理、第二課堂等管理途徑。希望本文為解決當前中職院校學生管理中所出現(xiàn)的問題提供一定的理論和實證的借鑒。

參考文獻：

[1]朱莉.中職技校學生工作管理分析[J].江西化工，2018（05）：180-181.

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（作者單位：福建閩北衛(wèi)生學校）