王小紅

【摘 要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學(xué)科備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了給社會培養(yǎng)出更多綜合性的人才，我國開始投入大量的時間和精力促進英語教學(xué)改革。在這樣的現(xiàn)實條件之下，英語老師也立足于時代發(fā)展的趨勢和潮流，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此，本文以小學(xué)英語口語教學(xué)為依據(jù)，具體分析優(yōu)化該環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)途徑和方法，以期為實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；途徑與方法

一、引言

在小學(xué)英語教學(xué)實踐的過程中，口語教學(xué)尤為關(guān)鍵，只有保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中掌握正確的口語翻譯技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐時所采取的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和落后，忽略了學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。其次，作為語音輸出中的重要環(huán)節(jié)，口語是英語教學(xué)時間過程之中的出發(fā)點和落腳點，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏良好的英語語言環(huán)境，即使有一部分學(xué)生能夠掌握良好的口語技巧，但是沒有在與他人交流和互動的過程之中以英語作為重要的溝通橋梁，實際的英語綜合應(yīng)用能力和口語水平相對較差。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確提出，老師在教學(xué)實踐的過程之中需要以學(xué)生的個性化發(fā)展特點為依據(jù)，通過教學(xué)大綱的深入分析和研究來創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情景，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。與其他學(xué)科相比，英語的實踐性和應(yīng)用性相對比較強，因此如果能夠與情境創(chuàng)設(shè)為主題進行英語教學(xué)實踐，那么就能夠從整體上促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。老師在教學(xué)實踐的過程中需要了解口語教學(xué)的核心要求，分析學(xué)生所熟知的生活情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合語文授課的具體情況對其進行針對性的選擇，讓學(xué)生在情境感知的過程之中實現(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力和水平的提升。另外老師還可以將角色扮演教學(xué)與情境教學(xué)相聯(lián)系，通過設(shè)置游戲的形式來促進后期鞏固練習(xí)活動的正常開展，保證學(xué)生能夠在課堂之中體驗到真實的情景，加深對口語應(yīng)用情境的理解和實踐。情景教學(xué)能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)之下進行主動的實踐，這一點對于提高學(xué)生的英語口語能力意義重大。

三、加強課堂訓(xùn)練

語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了較高的要求，同時是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，因此，英語老師需要投入更多的時間和精力。其中較高品質(zhì)的信息輸入是英語學(xué)習(xí)的重點，老師需要保證輸出和輸入信息的頻率和數(shù)量，因此英語之中的反復(fù)訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵。老師需要站在宏觀的角度，主動將理論分析和實踐研究相結(jié)合，立足于聽說讀寫能力培養(yǎng)的實施情況，將口語教學(xué)作為整個教育實踐活動之中的重點和基礎(chǔ)，通過反復(fù)不斷的練習(xí)來提高學(xué)生的聽力能力和口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。其次，在課堂教學(xué)實踐時老師要用全英文教授，以此來為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生以英語為主體的思維習(xí)慣和思維方式，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的英語詞匯表達個人的意見和看法，加深對英語口語的理解，讓學(xué)生能夠在自主實踐的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個人的語言口語表達能力。在信息化、科技化時代之下，各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常普遍，這些都媒體教學(xué)資源能夠促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，老師可以將肢體動作的展現(xiàn)與PPT的播放相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正的明白其中的內(nèi)在含義。其中小學(xué)生個人的實踐經(jīng)驗不足，老師的引導(dǎo)非常重要，老師需要盡量避免對學(xué)生的簡單和直接干涉，而是需要安排與學(xué)生生活聯(lián)系相對比較緊密的生活資料，讓學(xué)生能夠在這種實踐的過程之中真正的意識到英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，掌握口語翻譯的規(guī)律，從而實現(xiàn)脫口而出，有效的避免啞巴式教學(xué)所存在的不足和桎梏，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

英語口語和日常用語非常相似，大部分主要以口語為主，學(xué)生除了需要了解日常英語基礎(chǔ)知識之外，還需要在老師的引導(dǎo)之下對經(jīng)常所需要應(yīng)用的日常用語進行分析和研究，了解這些日常用語的具體應(yīng)用情境，老師需要結(jié)合學(xué)生的知識接受能力和接受程度，對學(xué)生的詞匯量進行相應(yīng)的拓展和增添，要求學(xué)生結(jié)合個人以后的生活實踐經(jīng)驗和英語語言詞匯積累進行創(chuàng)造性的分析和延展。

四、增加口語的輸出表達

英語學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用英語才是最終的目的，在保證學(xué)生有了足夠的信息輸入之后老師需要鼓勵學(xué)生參與不同的英語實踐環(huán)節(jié)，了解各種信息輸出的具體要求，其中聽力能力和口語能力尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這兩個環(huán)節(jié)教學(xué)工作得到落實，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，鼓勵學(xué)生大膽的展示自己，表達個人的真實意見和看法。其中英語口語在整個英語教學(xué)實踐的過程中扮演著重要的角色，老師在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時需要積極的為學(xué)生提供口語輸出和表達的情境及機會，正視學(xué)生的主體地位和主體價值，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，保證學(xué)生能夠在這段時間的過程之中擁有更多主動鍛煉的機會。

五、拓展應(yīng)用渠道

小學(xué)英語教學(xué)中所涉及的應(yīng)用情景相對比較復(fù)雜，主要以日常生活情景為主，老師需要鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程之中進行廣泛的應(yīng)用和分析。為了了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，老師需要加強與家長之間的溝通以及互動，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，通過家校合作來促進教學(xué)資源的合理利用。老師可以積極舉辦各種口語大賽，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的實踐和自由發(fā)揮，要求學(xué)生進行不同的角色表演，采取自行編導(dǎo)的形式來讓學(xué)生在具體情境感知的過程之中，提高個人的英語口語表達能力和技巧。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要以因材施教為主體，給予學(xué)生更多自主參與的機會。

六、結(jié)語

在新的時代背景之下，小學(xué)英語口語教學(xué)對老師提出了較高的要求，同時外部教育環(huán)境也產(chǎn)生了較大的變化，英語老師需要加強不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的發(fā)展需求，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為切入點，不斷的挖掘?qū)W生的口語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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（作者單位：甘肅省康樂縣老莊小學(xué)）