張左運

摘要：寫作是語文學科的重點教學內(nèi)容，提高學生的寫作能力是語文教學的重要任務(wù)，但在當前小學語文教學中，作文是教師感到棘手頭痛的問題。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗和實際教學案例，對六年級語文如何實施有效作文教學做出了以下分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；六年級；寫作教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0046

小學六年級語文寫作是小學向初中過渡的轉(zhuǎn)折點，難度是小學之最，寫作要求、表詞達意等方面對六年級學生的要求也提高了。目前小學六年級學生語文在寫作存在著一些問題，比如寫作興致不高，寫作內(nèi)容失真平淡，表詞達意能力較差，審題立意、提列綱要未形成習慣。為了順利有效地推行新課程，教師要充分發(fā)揮自身的教學藝術(shù)，要從日常做起，教師需要不斷優(yōu)化寫作教學方法，學生要主動配合教師行動，并養(yǎng)成愛生活、愛閱讀、勤寫作的好習慣。

一、激活課堂

對于大部分小學生而言，作文是語文學習中一項最為頭疼的任務(wù)。許多學生對習作充滿恐懼，不知道如何較好地完成習作，久而久之便會產(chǎn)生強烈的排斥心理。為此，語文教師要想幫助學生更好地完成習作，提升學習興趣，最主要的就是要幫助學生消除對于習作的恐懼心理，慢慢培養(yǎng)他們的興趣。在此過程中，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，有效激活課堂不失為一項極佳的教學策略。例如，語文教師可以通過在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂習作訓(xùn)練的題目進行深入了解，并可以通過學生喜歡的學習方式進行學習，有效提升語文課堂的課堂活躍程度，增強學生的情感，幫助學生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時，通過這種教學方式使整個課堂的氣氛被帶動起來，學生的參與熱情也會隨之不斷提升，這樣，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。

二、鼓勵讀中悟?qū)?/p>

興趣是最好的老師，做任何事，只要有了興趣，就已經(jīng)成功了一半。很多學生在學習過程中都會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，一方面是由于小學生認知能力有限，他們在學習中大多只學習自己比較感興趣的東西，另一方面要看教師在教學中如何引導(dǎo)，如何最大限度地培養(yǎng)學生的學習興趣。

如在教授完《各具特色的民居》時，筆者讓學生邊讀邊閉上眼睛，用心回味自己家鄉(xiāng)的風土人情、美麗景色、豐富物產(chǎn)等，之后鼓勵他們談?wù)勛约簩亦l(xiāng)民居特色的認識，或說說關(guān)于家鄉(xiāng)景物的美妙傳說，激起學生對寫作的熱愛之情，下一步就是培養(yǎng)他們在閱讀中的寫作能力。首先筆者讓學生著重理解課文內(nèi)容，弄清文章所寫的具體內(nèi)容，再體會作者的思想感情，解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，接下來讓他們進一步思考“怎么寫”和“為什么這樣寫”的問題，把握作者的表達方法。因此，要培養(yǎng)學生閱讀興趣，幫助他們完全理解課文內(nèi)容，使其在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，試著自己寫相關(guān)的文章。果不其然，學生在當堂寫作訓(xùn)練中寫出的文章很是吸引人，風格迥異且語言表達富有感染力，許多學生都能在寫作中表達自己的真實情感。

三、在模仿中鼓勵創(chuàng)新

我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿的針對性比較強，學習的時候有固定的模式，可以降低難度。對于小學高年級的學生來說，他們初步接觸到真正的作文，對他們來說是新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學過程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，不能一味機械的模仿，在模仿時要鼓勵創(chuàng)新，形成自己的風格，加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價值。

四、觀察生活

古人說“世事洞察皆學問，人情練達即文章”。對于寫作文來說，生活就是最好的素材。留心觀察生活，你會發(fā)現(xiàn)一件小事可以成就一篇大作。寫作文時運用生活素材的好處在于真實性和真情實感，學生對于自身經(jīng)歷的事情會有更多的感慨，寫作時語言更流暢。語句零散不通順，成語生搬硬套，文章段落缺乏連貫性，是小學生作文中的常見現(xiàn)象，運用生活素材來幫助學生克服這一點。寫日記是督促學生留心觀察生活的一種方式，也是提高學生作文水平最有效的方式，但教師要注意要求學生寫日記的頻率，不是越多就越好，教師要注重質(zhì)量、輕數(shù)量，學生通過寫日記，作文水平有提升才有意義，如果教師要求學生每天寫一篇日記，會加重學生的學業(yè)負擔和心理負擔，學生不僅厭倦，降低學習興趣，還有可能形成抄襲的習慣，這樣只會得到適得其反的效果。

五、尊重學生發(fā)展差異

寫作的題材是多種多樣的。例如小說、散文、寓言故事、說明文等，學生在學習的過程中，由于興趣、習慣和生活經(jīng)歷等因素的影響，在寫作時喜歡和擅長的文體類型也不盡相同，有的學生喜歡寫散文，認為散文意境優(yōu)美，而有的學生則喜歡寫小說，認為其故事性強，還有的學生喜歡寓言故事，覺得這種文體寓意深刻。不同的學生擅長的東西都有所不同。

因此，教師在教學時要學會尊重學生的發(fā)展差異，根據(jù)學生的需要進行教學，不能一味地以考試要求來引導(dǎo)學生，這樣不但會扼殺學生對寫作的興趣，還會招致學生反感。當然，在尊重學生發(fā)展差異的同時，教師也要適當兼顧課堂教學的需要，讓學生意識到在發(fā)展自己寫作興趣愛好的同時，也不能荒廢學業(yè)，在課堂上積極配合教師的教學，學習更多的寫作技巧和知識，為自己以后的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂懽鞑皇强荚嚨男问?，不是學生避而遠之的任務(wù)，它是書寫人生的載體，是構(gòu)成生活豐富性的小水滴。讓學生在生活中慧眼待物，敢于闡述自我飛揚的話語，不斷積累素材，用自己飽滿的激情浸染筆下的一字一句。小學高年級學生寫作能力的提高之路盡管崎嶇蜿蜒，但是總有“柳暗花明又一村”的豁然開朗。

（作者單位：安徽省滁州市揚子路小學 239000）