龔雪

摘要：一年級上學期語文書上的課文都是有聯(lián)系的，有的是主題上的聯(lián)系，有的是課題上的聯(lián)系，而其中以“時間”為線，貫穿始終。我們可以把每篇課文變成一個童話故事，甚至可以把整本書變成一整個童話故事的背景，采用同一個主人公，只不過環(huán)境和故事在不同課文間發(fā)生著變化，利用孩子對故事的強烈興趣，將新知識逐步滲透到孩子腦海中。

關鍵詞：興趣；童話故事；教學方法

一、 嘗試“童話故事改編法”的原因

大多數人認為朗讀非?？菰餆o趣，對低年級的小朋友來說，朗讀更是乏味得很。我們說興趣是孩子最好的老師，有了學的欲望，就有做的動力。低年級小朋友的思想不容易長時間的集中，同樣一篇講關于勤勞的文章，是用嚴謹的議論文，舉幾個勤勞致富的事例好呢，還是如《螞蟻和蟈蟈》一般的童話故事好呢？我想答案不言而喻。低年級小朋友在學習上自覺性很低，所以需要老師富有感染力的引導，朗讀同樣也是。只有讓孩子對我們的話感興趣，才能引導孩子長久、深入地朗讀。

二、 “童話故事改編法”教學方法的啟發(fā)

一次專家指導課，幾句令我醍醐灌頂的話，使我對低年級語文朗讀教學的方法有了更深刻的認知。對于我上的《大海睡了》一課，顧老說，可不可以將課文編成一個故事，老師的上課就像是講故事的過程，在這個過程中將字、詞、句的朗讀串聯(lián)在其中，這樣孩子是不是會對這節(jié)課特別感興趣，聽得特別認真？不要單獨地將字、詞、句羅列出來讓孩子去認讀，這樣做的效率不見得好。這不正是我所思考、所想要的嗎？將課文編成各種童話故事，將語文書變成一個大大的“童話世界”，孩子一邊感悟朗讀，一邊體會故事所要傳達的思想感情，最終提高朗讀能力。

三、 “童話故事改編法”的實踐

我利用《北風和小魚》這篇童話色彩濃郁的課文進行嘗試，覺得應該好上手一些。一開始我就點題：老師今天要講一個故事，北風和小魚的故事！如此出示課題，朗讀課題。關于這篇課文的童話改編，我總結了幾點：

（一） 一些背景可以虛化

童話原本就是一種虛虛實實的體裁，有時候我覺得一些童話的作者就像“大仙”一樣，倆字：能編！但他們作品的作用卻比所謂的“大仙”實在得多，因為童話故事中蘊含的道理既淺顯又深刻，發(fā)人深省，為人類靈魂的升華而服務。我一開始是這樣說的：在世界的極北，有一個地方，環(huán)境非常惡劣，因為那里常年居住著自大又狂傲的北風，他認為自己是這個世界上最厲害的人，他希望所有的人都怕他……聽到這里，我發(fā)現(xiàn)孩子眼睛已經亮閃閃了，故事教學法真是好幫手！真真假假，要說沒有這個地方吧，北極就很像；要說是北極這個地方吧，下文提到的青草、梧桐、鳥兒又怎么出現(xiàn)，所以我就來一個虛晃一招。有的人會問，為什么不直接點出“冬天”呢，這樣就不會麻煩了？這是因為我們在童話故事里呀！

（二） 故事人物要鮮活

在《北風和小魚》這篇課文里有兩個主要人物——北風、小魚。還有三個次要人物，這些角色有的是個體，有的是群體。如果只向學生說北風和小魚怎么樣，發(fā)生了什么事，我想這在孩子們腦海中留下的印象會很淺，很難吸引孩子的注意力，但如果為這些角色添上些形容詞或描寫的語句，孩子們會更喜歡，童話故事也就更完整。比如上面提到過的北風，我提到了他的性格——自大、驕傲，又寫了他的陋習——喜歡欺負人，把環(huán)境變得糟糕。小魚的形象表現(xiàn)主要是在外貌和性格特征上。我設定的形象是小魚披著彩色的衣服，上面有半圓形的花紋。小魚很勇敢，不怕北風，平時很活潑。具體的人物描寫能使童話故事“活”起來。

（三） 學會“自欺欺人”

最厲害的說謊家是能把自己都騙過的人。我自己先要沉浸在《北風和小魚》這個童話故事中，相信北風是活的，是惡劣的；相信小魚是勇敢的，是自由自在的。以兒童的視角看待童話世界中的每一個生靈，這樣才能將自己的感受體會傳播進孩子們心里，帶領孩子一起品味文中的思想情感，知道做人要謙虛、勇敢，面對惡勢力不輕易低頭。

四、 “童話故事改編法”存在的問題

童話改編的教學方法在實際操作中并不是一帆風順的，由于這是我第一次接觸“童話故事改編”，操作不熟練，與學生的配合有些不暢，課堂教學時間的把握上也要進行調整。另外，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然在朗讀情感和技巧上有所突破，但卻丟掉了朗讀課文時發(fā)音的“響度”！我不要求學生聲嘶力竭地讀文章，那是喊，不是讀，但也不能43個孩子比不過我一個人的聲音！太響的聲音容易走調，不利于朗讀發(fā)揮，可是太弱的聲音聽上去有氣無力，遮掩掉了朗讀感情豐沛這個亮點，這樣就失掉了培養(yǎng)學生朗讀的初衷了。諸如此類的問題不同形式、不同程度存在著，需要不斷探索和解決。我們要利用好“童話故事改編法”這把雙刃劍，用好了孩子朗讀水平更進一步，用不好的話還不如不用，棄之！

雖然改編童話的教學方式跟常規(guī)的教學方式不一樣，但“黑貓白貓，能捉到老鼠的就是好貓”，同理，能提高教學質量和效率的方法就是好方法。教與學的文化本來就是探索著，實踐著，研究著的。這有可能是一條絕路，也有可能是一條康莊大道，只有勇敢走到底才知道結果。

作者簡介：

龔雪，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學。