小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化布置策略研究

江柳芬

摘 要：在新課改背景下，教師在實際授課中應(yīng)充分重視學(xué)生課后作業(yè)的完成效果，通過課后作業(yè)的精心設(shè)計優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)與進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際情況，從不同層面加強創(chuàng)新探究，完善作業(yè)的多樣化布置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；多樣化；布置策略

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，也是反饋教學(xué)效果的重要手段，它不僅有助于學(xué)生現(xiàn)有知識的鞏固，也能夠從各個層面將其潛能、創(chuàng)新能力充分挖掘、發(fā)揮出來，也為教師、家長對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)做出全面、客觀的評價提供有力的參考。因此，對于多樣化作業(yè)的布置策略探究，廣大教師應(yīng)給予足夠重視，積極嘗試。

一、布置學(xué)生喜歡的作業(yè)

小學(xué)生的形象思想通常都比較活躍，大多都喜歡一些童話式、情景式以及色彩鮮艷、故事化的作業(yè)。為此，在布置課后作業(yè)過程中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多樣的形式，不僅要有常規(guī)性的演算題目，還要靈活設(shè)計一些具有童話或故事性的選擇、判斷題以及改錯題。在具體設(shè)計中，要對每節(jié)課的教學(xué)目標做出充分考慮，結(jié)合課后練習(xí)內(nèi)容設(shè)計兒童樂園、過關(guān)游戲等一些新穎、多樣的作業(yè)，以此來促進學(xué)生做作業(yè)的興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“年月日”的相關(guān)知識后，讓學(xué)生選一個自己最喜歡的年份，利用自己當前已掌握的與年月日相關(guān)的知識制作一個精美的小年歷或活動日歷卡，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，也能夠幫助其輕松、高效地掌握相關(guān)知識，進一步優(yōu)化其學(xué)習(xí)成果。

二、布置實踐性作業(yè)

實踐性作業(yè)通常有兩種：一種是通過親手操作掌握概念原理與數(shù)學(xué)方法。比如，通過擺小木棒理解算法原理，還有各種圖表的繪制等實踐性作業(yè)；另一種是通過相關(guān)實踐活動的靈活組織帶領(lǐng)學(xué)生體會知識形成的過程，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。如，教師可以為學(xué)生適當布置一些剪貼、制作長方形、正方形等的模型，或者是統(tǒng)計調(diào)查等多樣化的實踐作業(yè)，以此開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)認知視野，幫助其積累更新穎、豐富的知識、方法。另外，在傳統(tǒng)作業(yè)布置中，作業(yè)的素材、內(nèi)容大多都是教師提供、設(shè)計的，很少是學(xué)生自己找的，對此，在多樣化布置實踐性作業(yè)過程中，為了全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師可以為學(xué)生布置數(shù)學(xué)墻報這類的作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作的形式，加強合作探究與創(chuàng)新思考。教師還可以鼓勵學(xué)生整合現(xiàn)有資源，通過上網(wǎng)或者是到圖書館中收集數(shù)字謎語、故事以及數(shù)學(xué)圖形和兒歌等資料，這樣不僅有助于豐富作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性也能夠得到進一步提升。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“百分數(shù)”的相關(guān)知識后，在完成數(shù)學(xué)墻報時，某學(xué)生就搜集到了這樣的數(shù)學(xué)故事：在打完妖怪后，豬八戒抱來一壇10千克的酒，想與孫悟空、沙師弟和白龍一起分著喝。聰明的悟空想要多分一點，就提出了先給自己分10%，然后再給白龍分25%，再給沙師弟分25%，最后給八戒分剩下酒的30%。八戒一想到自己可以分到比例最大的酒，開心極了。但是卻沒想到最后自己獲得的酒是最少的，把八戒氣得臉通紅。搜集這類資料不僅能夠激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也能夠使學(xué)生逐漸懂得利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識思考、解決實際問題。因此，為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升，教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的多樣化。

三、設(shè)計開放性和應(yīng)用性作業(yè)

首先，開放性作業(yè)著重強調(diào)的是作業(yè)中題目的條件、要求不是統(tǒng)一的答案，解題方式與策略也不是唯一的。探究性作業(yè)應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組或是個人的形式來完成，在教師的指導(dǎo)下，進一步提出綜合性、探究性較強的問題。如，在學(xué)完“百分數(shù)（二）”這一單元，教師可以設(shè)計以下合作探究題目：一種飲料，大瓶裝1200 mL，10元一瓶；罐裝每罐200 mL，2元一罐?，F(xiàn)有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式。

甲商店：買一大瓶，送一罐；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元即享受八折優(yōu)惠。

1.你喜歡上哪一家商店購買？說說你的想法。

2.你們班共有多少同學(xué)？如果給每位同學(xué)配備200 mL飲料，共需多少飲料？

3.這些飲料，上哪一家商店購買可以所花費的錢最少？請以小組為單元，制訂一個購買方案。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在合作探究過程中，能總結(jié)出更多樣、更理想的解決方法與策略，以此來促進作業(yè)多樣化水平的不斷提升。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認識到加強多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)靈活布置的重要性，其不論是對學(xué)生完善作業(yè)積極性的調(diào)動，還是對數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展都具有重要意義。同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的多樣化作業(yè)布置策略。

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注：本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項課題（課題編號ZC2017022）《改進小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、方式與評價的研究》研究成果。

編輯 馬曉榮