沈晶

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)他們以后的發(fā)展有著非比尋常的影響。語(yǔ)文這門課程是學(xué)生們識(shí)字和表達(dá)的核心學(xué)科，在小學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀中的表達(dá)和寫作能力，就成為當(dāng)下最為重要的任務(wù)。本文對(duì)提升學(xué)生表達(dá)和寫作能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中表達(dá)與寫作能力的有效策略，希望能夠給更多的師生們提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；表達(dá)與寫作；提升

引言：

伴隨著新課程的不斷改革，教育部門對(duì)于小學(xué)生們的教學(xué)策略有了新的認(rèn)識(shí)和變化。語(yǔ)文這門課程是小學(xué)時(shí)期最為重要的課程，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)更多的事物，更可以促進(jìn)小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中不斷地提升自身的表達(dá)能力，以及他們的寫作能力。語(yǔ)文課程的重要性不言而喻，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段就抓緊對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)，采用科學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，為他們的以后做好充分的準(zhǔn)備。

一、提升學(xué)生表達(dá)和寫作能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性分析

對(duì)于語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要方式就是閱讀，學(xué)生們?cè)诟鞣N閱讀方式中，通過(guò)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和不同理解，從而來(lái)學(xué)習(xí)如何能夠更好地表達(dá)自我想法和情感的方式，繼而提升自身的寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，學(xué)生的表達(dá)和寫作能力是密切相關(guān)的，老師要正確地認(rèn)識(shí)表達(dá)和寫作能力的提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性，從而才能夠根據(jù)語(yǔ)文教材中所編制的內(nèi)容，來(lái)全面地培養(yǎng)和提升學(xué)生們的綜合能力。當(dāng)學(xué)生們的語(yǔ)文寫作和表達(dá)能力逐漸上升的時(shí)候，他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力也會(huì)提高，這樣下去，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且，在閱讀的過(guò)程中，也能夠拓寬學(xué)生們的視野，使學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們積累寫作素材也有著一定的幫助。

二、加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中表達(dá)與寫作能力的有效策略

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的表達(dá)和寫作能力的提升，必須要建立在一定閱讀的基礎(chǔ)上，那么，老師在指導(dǎo)學(xué)生們的時(shí)候，一定要最先促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣的提升。語(yǔ)文閱讀的興趣，取決于學(xué)生們自身的性格以及喜好，這就與閱讀的類型息息相關(guān)，因此，老師應(yīng)當(dāng)選擇一些適合小學(xué)生們閱讀的教材，選擇恰當(dāng)?shù)目梢约ぐl(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的閱讀素材，這些素材中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極向上。通過(guò)閱讀這些有趣的故事，會(huì)使學(xué)生們對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，從而就能夠提升他們的表達(dá)與寫作能力。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文的時(shí)候，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課文閱讀，可以生動(dòng)形象地給學(xué)生們講解小白兔和小灰兔的故事[1]。很多小學(xué)生對(duì)這種擬人化的故事都比較有興趣，通過(guò)對(duì)故事中所講述內(nèi)容的反復(fù)閱讀，就會(huì)對(duì)學(xué)生們有一定的影響。他們才會(huì)覺(jué)得小白兔的做法是正確的，也就能夠明白，“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。

（二）采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀量

現(xiàn)在的很多學(xué)生在寫作和表達(dá)方面有所欠缺，他們?cè)谏钪械膶?shí)際體驗(yàn)比較少，寫作能力受到局限，但是可以通過(guò)閱讀來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，給寫作提供一定的素材基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)他們的表達(dá)能力也有一定的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生他們?cè)谡Z(yǔ)文方面所積累的閱讀素材都比較少，學(xué)生們只能夠通過(guò)在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，來(lái)加強(qiáng)自己的閱讀能力，但這些閱讀量太少，很難對(duì)學(xué)生們的表達(dá)和寫作能力有所幫助。因此，老師應(yīng)當(dāng)采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀量。比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們描述瀑布的壯觀景象，可以給學(xué)生們多對(duì)這首古詩(shī)的作者李白進(jìn)行過(guò)多的介紹，再對(duì)學(xué)生們引出一些關(guān)于李白的詩(shī)詞，可以給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間背誦關(guān)于李白的幾首詩(shī)詞。這樣下去，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生們自身的閱讀量。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，當(dāng)學(xué)生們的閱讀量積累的越來(lái)越多的時(shí)候，他們自身的表達(dá)能力也會(huì)有所提升，而且積累的寫作素材也會(huì)更加豐富。

（三）活躍課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力

在小學(xué)階段，有些學(xué)生自身的性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展并不太好，也無(wú)法提高學(xué)生的寫作能力。那么，老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)方面，采用新型的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生們的表達(dá)能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生們播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)形象的視頻的引導(dǎo)下，對(duì)其產(chǎn)生好奇心。可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，不但可以活躍課堂的氛圍，還可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，對(duì)鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力有著非常大的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀與寫作中的重點(diǎn)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們對(duì)閱讀一篇文章中的重點(diǎn)部分可能并不太清楚，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們把握閱讀和寫作中的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谶@方面的記憶，從而來(lái)激發(fā)他們的寫作欲望，提高寫作的水平。比如說(shuō)，有些學(xué)生對(duì)周圍的景色比較有好奇心，老師可以重點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)他對(duì)景物描寫的認(rèn)識(shí)，在閱讀課文的時(shí)候，可以指引學(xué)生對(duì)課文中描寫景物的部分進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到景物描寫和現(xiàn)實(shí)中之間的契合點(diǎn)，從而漸漸促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，可以以課內(nèi)外相結(jié)合的方式，來(lái)提高學(xué)生們的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸加強(qiáng)他們自身表達(dá)和寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蘆艷輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生表達(dá)與寫作能力的途徑分析[J].中國(guó)校外教育，2015，36：134.