肖慧

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在教學(xué)中占著非常重要的位置，包含在學(xué)習(xí)和認(rèn)識數(shù)學(xué)的各個過程中，對于小學(xué)生來說，小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，得到一個更高的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，就需要首先領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思想方法加入到自己的教學(xué)中去，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)方法，這樣還可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對于課堂的積極性和主動性，提升學(xué)生在課堂中的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;數(shù)學(xué)思想方法

一 “課前自學(xué)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，心理和智力都處于發(fā)展階段，心智尚未成熟，自我約束能力較差，很難在整節(jié)課堂中都集中注意力聽講。在遇到問題時，也不知道如何解決，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。對當(dāng)前我國小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行調(diào)查，我們就可以得知其中存在的問題，教師和學(xué)校要改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)計劃，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，將符合自己班級的教學(xué)方法和思想滲入到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)而從整體上提高全班的數(shù)學(xué)成績。讓學(xué)生從根本上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)意識，只有真正的了解數(shù)學(xué)才可以有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，開展數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，將數(shù)學(xué)思想和意識滲入到自己的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗證明，該方法在一定程度上可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題分析問題能力。

由于小學(xué)生年齡比較低，在生活當(dāng)中活潑好動，并且好奇心很強(qiáng)，生活當(dāng)中一切有趣的事物都可以吸引他們的注意力。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)新出一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。同時，教育部在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，也應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征，還要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程，增加學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。通過課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，將其中的疑難點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)，然后在第二天上課時詢問老師，這樣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與性和求知欲。

二 “啟發(fā)激勵”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識更加抽象，學(xué)生對這一學(xué)科相關(guān)知識的理解也會比較困難，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時僅用單一的語言進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。此時，可以采用啟發(fā)激勵的數(shù)學(xué)思想方法，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過正確的引導(dǎo)來激勵學(xué)生，增加學(xué)生對于課堂參與的積極性，教師的激勵可以促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中，只有學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，才可以從根本上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)自己班級的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計符合班級的教學(xué)活動，通過這些教學(xué)活動來改變原來乏燥無味的氛圍，在學(xué)習(xí)新知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生回憶舊的知識點(diǎn)，引領(lǐng)他們查找其中的聯(lián)系。然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，將該數(shù)學(xué)方法滲入到教學(xué)活動中，這樣既提高了教學(xué)的效率，又節(jié)省了時間。教師在課堂中起到的是引導(dǎo)作用，改變以往課堂中教師講解知識的局面，實(shí)現(xiàn)課堂的主體是學(xué)生。教師要注意學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的情感、認(rèn)識、態(tài)度等，及時進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

三 “問題轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由一個問題而引申到其他多個問題的方法叫做問題轉(zhuǎn)化，是一種基本的教學(xué)方法和思維策略。問題轉(zhuǎn)化可以把未學(xué)過的問題轉(zhuǎn)化成自己已經(jīng)學(xué)過的問題，或者是將更高難度的題分解成幾個簡單的小題。問題轉(zhuǎn)化的最終目的就是使復(fù)雜變?yōu)楹唵?，在轉(zhuǎn)化的過程中，需要根據(jù)其中知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要教會學(xué)生如何進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)化，問題轉(zhuǎn)化需要學(xué)生有較好的邏輯思維能力，一道題中的每個字都包含著自己的信息，學(xué)生可以通過一句話推出許多相關(guān)知識點(diǎn)，然后再結(jié)合下一句話選出該題所需要的知識點(diǎn)。因此，將問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想方法滲入到實(shí)際的教學(xué)中，需要學(xué)生和教師形成一連串的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己所學(xué)的知識和問題的難度進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)化。

四 結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將數(shù)學(xué)思想方法滲入到自己的課堂中，給學(xué)生多增加獨(dú)立思考和的團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會，逐步深入數(shù)學(xué)思想，正確引導(dǎo)學(xué)生如何分析和解決問題，結(jié)合自己班級的實(shí)際狀況，設(shè)計符合自己班級的教學(xué)活動，改善傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是最終目的.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，借用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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