丁霞

摘要：進(jìn)入初中以后，語文課堂教學(xué)中有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是古詩詞的教學(xué)。我們中國是一個(gè)古代詩詞的國度。在我們的傳統(tǒng)文化中有許多的古詩詞。古代許多的文人墨客，用詩詞來抒情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心的情感。作為初中語文教師，一定要通過古詩詞的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生受到美的熏陶。由于古代詩詞能夠用短短的幾個(gè)詞表達(dá)一個(gè)深刻的含義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的難度，作為初中語文教師在教學(xué)古詩詞中，一定要從作者所處的年代，古詩詞所表達(dá)的意境等多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。從語文教師的語文氣質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行古詩詞的文學(xué)熏陶，讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)同時(shí)提高。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩詞教學(xué);策略

我們國家具有悠久的歷史。在歷史長河中有許多的詩人。這些是人代表著一個(gè)朝代的歷史興衰，記錄著當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也能夠看出詩人的文學(xué)功底。作為初中語文教師，一定要注重這些詩詞的教學(xué)。許多的古詩詞在古代和現(xiàn)代的藝術(shù)成就都很高，具有一定的影響意義。古詩詞雖然篇幅短，但是內(nèi)容卻包羅萬象。作為初中語文教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生去品味古詩詞的運(yùn)用語言之美。通過古詩詞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和完美的人格。讓學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界，通過對作者人生經(jīng)歷的介紹，讓學(xué)生把作者的情感駕馭在學(xué)生的情感之上，通過滲透從而形成學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了簡單的背誦外，還要理解、欣賞、學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中一定要注意對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中，會(huì)建立起正確的人生態(tài)度。這對于學(xué)生今后的人生具有一定的影響力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀才能夠飛回到古代作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境下進(jìn)行語言的品味。

一、初中語文古詩詞教學(xué)存在的弊端？

（一）學(xué)生方面。作為初中生他們已經(jīng)有過一些古詩詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們對于古詩詞的學(xué)習(xí)只是局限于背誦，對于文字背后的語言含義了解甚少。同時(shí)由于古詩詞距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，許多的風(fēng)景已經(jīng)不復(fù)存在，當(dāng)時(shí)作者所處的朝代觀念也已經(jīng)改變，于是許多的語言學(xué)習(xí)需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行。但是學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)受到一定的局限性，他們認(rèn)為古詩詞只要是背誦并且能夠默寫就行了，不需要對于含義有過多的理解，學(xué)生的這種片面的認(rèn)識(shí)讓其在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)積極性不高。迫于升學(xué)的壓力，他們只是抓重點(diǎn)，記憶一些考試重點(diǎn)，對古詩詞的名句學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗。這些嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)活動(dòng)，也影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。？

（二）教學(xué)方法方面。許多初中語文教師不愿意教學(xué)古詩詞，認(rèn)為古詩詞的教學(xué)比較單調(diào)，同時(shí)對于古詩詞的教學(xué)意境不好把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，這種教和學(xué)的相互阻礙讓教師對于古詩詞更加沒有信心。從教學(xué)方法上來講，初中語文教師在教學(xué)古詩詞過程中會(huì)看重串講，輕視吟誦。他們并沒有明確初中古詩詞教學(xué)的目標(biāo)，只是將古詩詞當(dāng)作另一種文言文進(jìn)行講解。這樣既影響了古詩詞的美感，又會(huì)讓學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。其次，很多語文教師都看重傳授，輕視學(xué)生的主觀感受。教師往往會(huì)告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何理解，卻忘了鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究自己的獨(dú)特體會(huì)。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，使優(yōu)秀生成為被動(dòng)的課堂記錄者。？

二、提升初中語文古詩詞教學(xué)水平的措施？

（一）強(qiáng)化吟誦，注重感悟?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@里所說的其實(shí)是吟誦的重要性。葉圣陶先生也曾提到：詩要反復(fù)的吟誦。只有通過反復(fù)的吟誦，才能真正與作者進(jìn)行精神層面的交流?？犊ぐ旱刈x、婉轉(zhuǎn)低回的吟，整個(gè)課堂回蕩的是由古詩詞構(gòu)成的交響曲，學(xué)生與教師都能沉醉其中。語文的教學(xué)無論什么文體都不要忽視朗讀訓(xùn)練，朗讀是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成自己感性認(rèn)知的最好手段。教師在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生古詩詞的朗讀技巧的引導(dǎo)，除了教師要進(jìn)行泛讀之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的情感滲透，要讓學(xué)生在詩詞停頓上進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生的語氣運(yùn)用，要讓學(xué)生把自己的情感駕馭在古詩詞的朗讀上，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行比賽，在比賽中不斷提高朗讀水平。？

（二）走進(jìn)詩人，加深理解。詩人是寫作古詩詞的主體，學(xué)生要想真正理解詩人創(chuàng)作詩詞的背景，就需要深入詩人的社會(huì)背景，真正了解詩人。教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生布置相應(yīng)的課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)某一首古詩詞，指導(dǎo)學(xué)生通過課前上網(wǎng)、查閱資料等方式真正深入詩人的生活，了解詩人。以杜甫的《春望》為例，杜甫在寫這首詩時(shí)面臨的是國破家亡的背景，他的悲痛，他的無奈其實(shí)早就體現(xiàn)在詩句中“國破山河在，城春草木深;感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這短短兩句話就可以把垂垂老者的無國可歸表現(xiàn)的淋漓盡致。而學(xué)生只有走進(jìn)詩人，通過各種手段搜集關(guān)于詩人的信息，才能真正了解詩人作詩的情緒，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。？

（三）開展活動(dòng)，聯(lián)系生活。古詩詞的教學(xué)不但要深入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還要開展古詩詞的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的古詩詞記憶。通過組織活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。這種活動(dòng)可以是班級(jí)內(nèi)部的，也可以是結(jié)合我們現(xiàn)在的綜藝節(jié)目進(jìn)行。例如，教師可以開設(shè)專題的詩詞講座。可由學(xué)生和教師作為講座的嘉賓，圍繞某一固定的主題進(jìn)行講座。作為初中語文教師需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課外活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從活動(dòng)中加深對古詩詞的理解。初中語文教材中的古詩詞凝聚著中華民族深厚的歷史文化和民族情感。教師要重視古詩詞的教學(xué)，實(shí)施有效性教學(xué)。

作為初中語文教師在教學(xué)古詩詞時(shí)一定要注意從語感上下工夫，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去進(jìn)行體會(huì)作者的情感，還要通過對于作者的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)古詩詞，每一位作者在吟詩創(chuàng)造時(shí)都具有一定的時(shí)代背景，作為語文教師就要以當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行考慮和品味。？

參考文獻(xiàn)：

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