韓亞茹

摘 要：數(shù)學(xué)作為整個(gè)小學(xué)階段三門主科之一，對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以及訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生的生活因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的加入而更加豐富精彩。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的期望和要求也是越來越高，教師的教學(xué)也不應(yīng)該單單向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧了。那么，如何完成更高要求的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，則需要著眼于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的問題。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略便是一個(gè)很好的辦法，教師可以將更多學(xué)生感興趣的情境引入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效問題也是引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究的有效方法，使得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得更好的效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境必備的因素著手分析，著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師將課堂教學(xué)僅僅局限于教材中的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)起來非?？菰铮瑢?duì)該學(xué)科甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸心理。本人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，還有一個(gè)更重要的任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和邏輯思維能力。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以在課堂中以問題作為線索和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生去探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生具備更好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，更加符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境必備的因素

要確保在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，趣味性是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素?！巴镀渌谩笨梢宰寣W(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境興趣度更高，參與的積極性也會(huì)隨之被激發(fā)，可以更好地集中學(xué)生的注意力于課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。既然是問題，那么創(chuàng)造性也是其中不可或缺的一個(gè)重要因素，問題有創(chuàng)新才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如：當(dāng)講到“容積”這一課時(shí)，教師可以提供各類容器，讓學(xué)生自主觀察和交流，并向?qū)W生提出一個(gè)經(jīng)典的問題：“如何可以測(cè)量一個(gè)燈泡的容積呢？”學(xué)生便可以帶著這個(gè)問題，在接下來的教學(xué)中去尋找答案，在下課之前教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，向全班展示自己的解決方案，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的習(xí)慣[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的有效問題情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，在學(xué)生的日常生活中都可以使用到這些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境最重要的應(yīng)該是結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出最適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。讓學(xué)生通過這些例子，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是可以被運(yùn)用到生活之中的，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的一些情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“年、月、日”的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)日期僅有一個(gè)比較抽象的概念，有一部分學(xué)生甚至?xí)蓡?，了解清楚這些知識(shí)干什么，直接看月歷不就好了。這時(shí)教師可以將生活中關(guān)于日期的每一個(gè)人都有的生日引入其中，并拋出問題：老師的一個(gè)朋友，雖然他和老師的歲數(shù)一樣，但是為什么他到目前為止只過了十個(gè)生日呢？以此引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生便可以通過在學(xué)習(xí)中尋找答案解決自己的疑惑[3]。

（二）重視情境教學(xué)的游戲性和實(shí)踐性

處于小學(xué)階段的學(xué)生大多有愛玩的天性，因此教師可以在開展數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦谇榫持性黾佑螒蚝蛯?shí)踐等環(huán)節(jié)，從而達(dá)到更好地吸引學(xué)生注意力的目的。教師可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到游戲互動(dòng)實(shí)踐中去。同時(shí)，游戲的特性勢(shì)必會(huì)吸引大部分的學(xué)生，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的學(xué)生，也可以推動(dòng)他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。數(shù)學(xué)課堂需要比較活躍的教學(xué)氣氛，游戲的引入勢(shì)必會(huì)對(duì)課堂氛圍有一定的積極影響，使得學(xué)生可以全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)束語

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以充分在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的綜合素質(zhì)，從而可以進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略及研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（19）.

[2]羅雙琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（16）：75.

[3]李忠明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，629（4）：172.

[4]李燕.讓數(shù)學(xué)思維在有效的情境中生發(fā)：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，667（33）：14-16.

編輯 郭小琴