摘 要：自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂是教師教學(xué)的主陣地，只有發(fā)揮主陣地的作用，自主學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。為此，在課堂教學(xué)中，教師要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的需求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索過程，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，情感、能力、知識全面發(fā)展，獲得終生受益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主探索 合作交流

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)理念。學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意愿，并不說明就能順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，要經(jīng)歷新知的形成過程和問題如何解決的環(huán)節(jié)。與此同時，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生要敢于猜想，敢于表達(dá)，敢于嘗試，充分展示他們的求知欲，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，盡最大所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力需求。

一、使用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)是匯集聲音、圖像、動畫于一體，生動形象把數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。更快的把學(xué)生的注意吸引過來，同時又能操作實(shí)物無法演示教學(xué)情境，具有其它教學(xué)手段所不能達(dá)到效果的優(yōu)勢。

在課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀生動展示圖形的變化，能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率。特別是幾何知識的學(xué)習(xí)，使用多媒體效果更顯著。

二、經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心靈。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視教學(xué)得結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程的呈現(xiàn)，學(xué)生不用經(jīng)歷自主探索去獲取知識，而是要認(rèn)真聽講和機(jī)械記憶去學(xué)習(xí)新知識。而新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究，去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈。

在執(zhí)教《正方形》一節(jié)時，探究正方形的判定中，提出“在平行四邊形，矩形，菱形基礎(chǔ)上分別添加什么條件把四邊形變成正方形”的問題。學(xué)生根據(jù)在探究平行四邊形，矩形，菱形的判定時分別從邊、角、對角線等方面添加條件進(jìn)行研究。借助這已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，每一種猜想又都進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀巫C明。學(xué)生既體會成功的喜悅，又很好地掌握正方形的判定方法。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，釋放學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、鼓勵學(xué)生自主探究，激啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花。

課堂教學(xué)中，教師要圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置疑問，通過解決教師提出的疑問，激啟學(xué)生去思考、猜想、探索、驗(yàn)證，使學(xué)生在猜想與驗(yàn)證的過程中迸發(fā)智慧的火花。因此，在教學(xué)過程中，必須給學(xué)生留有大膽猜想、動腦思考、主動嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間和空間，使學(xué)生能有獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。

比如，在執(zhí)教《最短路徑》一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了這樣的一個問題，如圖，將軍騎馬從城堡A到城堡B，（城堡A與城堡B在小溪的同側(cè)）途中馬要到小溪旁飲水一次，問將軍怎樣走路程最短？

給學(xué)生創(chuàng)造了思考交流的空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生啟動已有知識，開動腦筋，學(xué)生們從已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的猜想，他們急于想知道，到底哪種猜想是正確的呢？學(xué)生會主動帶著這個問題通過合作交流的方式，借助已有知識主動去探究新知，展開激烈的討論。最后用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維證明出第三種猜想最短，用精確的數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)給每一位同學(xué)。看著他們欣喜若狂的樣子，我的心里也美滋滋的。

四、借助小組合作交流，放飛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翅膀。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)的方式，并不是只讓學(xué)生進(jìn)行封閉式學(xué)習(xí)，完全不與他人交流，而是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程再進(jìn)行合作交流。所以，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間。

比如，在七年級上冊整式一章《數(shù)學(xué)活動——找規(guī)律》一節(jié)，教師讓學(xué)生觀察火柴棍的擺法，親自拼一拼，想一想，在探索規(guī)律的過程中從多個角度進(jìn)行考慮，并與同伴交流自己的觀點(diǎn)。提供充分的合作學(xué)習(xí)活動空間，學(xué)生展開激烈的討論，最后學(xué)生從不同的角度入手，總結(jié)出許多種方法。

教師通過設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行交流，對于這種找規(guī)律性問題學(xué)生會觸類旁通，舉一反三。在以后做題中遇到類似于這樣的問題學(xué)生很容易找到切入點(diǎn)，進(jìn)而解決問題。放飛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翅膀，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

五、設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂提問在教學(xué)中不可忽視，有效的提問可以起到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時，注意以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，是學(xué)生經(jīng)過思考，利用知識間的遷移而答，使學(xué)生學(xué)得全面而深刻，并不是將課本的知識再從頭至尾認(rèn)真講解一遍。只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生自主思考的水平，遇到類似問題知道該如何思考，從哪里入手，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)提出的問題時，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生知識和能力的差異來設(shè)計(jì)不同層次的問題，并掌握好提問時機(jī)。比如在新知識的“生長點(diǎn)”上，新舊知識的“結(jié)合點(diǎn)”上，舊知識向新知識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”上等方面提出問題。

六、學(xué)會自主總結(jié)，沉淀學(xué)生自主學(xué)習(xí)的收獲。

一節(jié)課的小結(jié)部分與其他教學(xué)環(huán)節(jié)同等重要，好的小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能深化理解本節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小結(jié)部分我們可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)一些娛樂性的競賽活動結(jié)束課堂，給學(xué)生留下“課已結(jié)束，意猶未盡”的感覺，也可以向?qū)W生提出一些有拓展性的或者富有挑戰(zhàn)性的問題，留給學(xué)生思考和探究。學(xué)生通過自主思考進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)，老師適時予以點(diǎn)評。既鞏固所學(xué)的知識、又培養(yǎng)學(xué)生歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

授人以魚，不如授人以漁。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，學(xué)會用自己的思維方式去思考，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索過程，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

作者簡介：史金慧， （1986/04/06） 性別： 女，民族 ：漢族， 籍貫黑龍江省樺川縣， 最高學(xué)歷：本科， 職稱：一級教師， 研究方向：初中數(shù)學(xué)。