合作學習在小學語文教學中的應用初探

張慶娜

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。合作學習就是一種十分有效的教學方式。在小學語文教學中實行合作學習的教學模式能夠有效地提升課堂教學的效率，使學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果。因此，教師應該在小學語文教學中合理地使用合作學習模式，從而促進小學語文教學效率的提升。針對如何在小學語文教學中采用合作學習的教學模式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

從當今的教學形式來看，應試教育正在逐漸被素質(zhì)教育所取代。作為一種有效的教學手段，在素質(zhì)教育推行的過程中，合作學習的教學模式得到了普遍的推廣。在小學語文教學中采用合作學習的教學模式是十分必要的，對于提升課堂教學的效果有積極的促進作用。因此，小學語文教師應該在教學中合理地使用合作學習的教學模式，從而有效地提升小學語文的教學質(zhì)量。

一、根據(jù)個體優(yōu)勢，合理科學分工合作

每個學生在學習水平、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異性。教師在對學生進行分組時應該充分考慮學生的個體差異性，這樣才能保證分組的科學性和合理性。首先，小組內(nèi)成員的學習成績應該有高有低。學習成績好的學生可以帶動學習成績差的學生，學習基礎薄弱的學生可以學習好學生的學習方式和學習態(tài)度，在他們的感染下養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，小組內(nèi)成員的性格特點要各不相同。性格開朗的學生可以帶動性格內(nèi)向的學生，使合作學習的氛圍活躍起來。最后，各個小組之間的實力也要相當。每個小組在人數(shù)、實力等方面都要均衡，這樣才能保證小組合作的順利進行。比如，在學習《找春天》這篇文章時，教師首先應該教學生認識生字，為學生理解課文掃清障礙。然后，教師讓大家自由朗讀課文，疏通文章的大意。接下來，教師可以將學生采用科學的方式分成不同的小組，引導學生討論文章的大意和中心思想，文章中的哪些語句能夠說明春天的到來。通過自主學習模式和小學合作學習模式的結(jié)合，學生會對文章有更加深刻的理解，學習的效果會非常理想，同時也能夠有效地鍛煉學生的表達能力和交際能力。

二、學習環(huán)境輕松，師生之間平等互助合作

在新課程背景下，教師在教學時要始終堅持“以學生為本”的原則，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，凸顯出學生在課堂上的主體地位。對于小組討論的進程，教師一定要有實時把握，為學生設計的討論問題在難度上要適中。在學生合作學習的過程中，教師應該在課堂上來回巡視，觀察學生的合作學習情況。當發(fā)現(xiàn)學生有小組內(nèi)無法解決的問題時，教師要給予學生耐心、細致的指導，促使小組合作的順利進行。當發(fā)現(xiàn)有的小組的學習氛圍不是很熱烈時，教師要深入到小組當中，以朋友式的方式與學生溝通，使小組內(nèi)討論的氛圍活躍起來，從而收到良好的學習效果。比如，在學習《小木偶的故事》這篇課文時，文章的篇幅很長，而且涉及很多的對話，如果教師讓學生自己閱讀文章會使學生覺得很乏味，而且也不能正確地把握文章的內(nèi)容。教師可以將學生分成小組分角色朗讀故事中的對話，然后一個小組一個小組地進行表演，讓學生通過自己的親身體會對故事情節(jié)有更加深入的理解。在這個朗讀任務中，教師也可以擔任其中的一個角色，和同學們一起表演，這樣能夠讓師生間的關(guān)系在無形中變得更加密切，也更加有利于教學活動的進行。

三、對于表現(xiàn)突出的學生，教師應及時給予鼓勵肯定

在小學語文教學中采用小組合作的學習方式主要就是為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習水平的提升。在學生完成合作學習之后，教師要及時地對學生的表現(xiàn)作出評價，使學生的集體榮譽感得到提高，激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性。教師應該善于捕捉學生身上的閃光點，當學生取得進步時要對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效地提升學生學習語文的自信心。比如，有的學生在平時的課堂教學中表現(xiàn)不是很積極，而在小組討論的過程中卻能積極地思考和討論，教師應該將學生的變化看在眼里，用鼓勵性的語言鼓勵學生繼續(xù)保持這種學習態(tài)度。在學生完成小組合作之后，教師不但要表揚合作任務完成得比較好的小組，同時也要對其他小組的優(yōu)點給予肯定。同時，教師還要采用多元化的方式去進行課堂評價。除了傳統(tǒng)的教師評價學生之外，還可以采用學生自評、小組互評等方式，使學生對自身的優(yōu)勢和不足有明確的認知，從而有針對性地進行學習。

總而言之，在小學語文教學中，小組合作的學習模式是一種十分有效的教學模式，對于提升課堂教學的效果有積極的促進作用。因此，教師在教學時要合理地使用這種教學模式，對學生進行科學合理的分組，為學生營造良好的合作學習的氛圍，并且對學生的表現(xiàn)給予積極的評價，使合作學習真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

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編輯 溫雪蓮