小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

趙興金

摘 要：眾所周知，小學(xué)階段不僅是一名學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)和能力培養(yǎng)的起步階段，更是學(xué)生智力迅速發(fā)展的重要階段，其重要性不言而喻。語(yǔ)文作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不但關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)其他課程的理解能力。由此看來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教育水平對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)教學(xué)；思維培養(yǎng)

如果一套普通的教育體系僅僅是知識(shí)的灌輸與講解，那將會(huì)是一套失敗的教育體系，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高課堂效率與學(xué)生產(chǎn)生情緒之間的互動(dòng)，這樣的教育體系才可以稱(chēng)之為優(yōu)秀。情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的一把金鑰匙。本文將結(jié)合個(gè)人的教育經(jīng)歷以及實(shí)際情況，提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中關(guān)于感情教育的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.情感是支配人的重要因素

眾所周知，小學(xué)生年齡小，身體、心智不成熟，行動(dòng)受感情支配程度大，因此，只有在對(duì)學(xué)生的教育中，適當(dāng)加入情感因素，才可以讓教育的效率大大提高。如果在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，對(duì)好學(xué)生態(tài)度好，歧視成績(jī)落后的學(xué)生，容易給學(xué)生帶來(lái)一種不會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步的錯(cuò)誤感覺(jué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不僅打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有甚者使得學(xué)生產(chǎn)生陰影。但是，如果老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，表?yè)P(yáng)好學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與主動(dòng)性提高，從而使得所有學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心與希望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然也會(huì)自然而然得到提升。

2.合理運(yùn)用情感教育這種教育手段

情感教育對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的智力發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)而言，智力水平與情感是左右成績(jī)高低的兩大重要原因，抓住小學(xué)這一提高智力的關(guān)鍵階段，科學(xué)的教育手段必然將對(duì)智力發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生有著優(yōu)劣之分，而如果合理引入情感教育，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，只有這樣才可以促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展，并在一定程度上有利于學(xué)生自信、積極、樂(lè)觀人格的培養(yǎng)。

二、影響情感教育的因素分析

1.小學(xué)語(yǔ)文教師資源缺乏

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文的教授仍?xún)H僅停留在識(shí)字認(rèn)字的層面上，只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，唯“分”是從，對(duì)情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用采取忽視態(tài)度。同時(shí)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念也使得國(guó)家對(duì)注重情感教育的教育人才培養(yǎng)強(qiáng)度極低，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的資金投入也存在嚴(yán)重不足。注重情感教育的優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師資源的匱乏與教師情緒輔導(dǎo)不充足嚴(yán)重導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育不到位。

2.傳統(tǒng)教育觀念的影響

我國(guó)是一個(gè)擁有五千多年歷史的教育古國(guó)，傳統(tǒng)教育觀念深入人心，大多數(shù)人對(duì)情感教育的了解較少。在學(xué)校方面，大多數(shù)學(xué)校有意減少了在情感教育上的精力投入，而用來(lái)增加升學(xué)率以及學(xué)生的應(yīng)試能力。在學(xué)生方面，他們僅僅將分?jǐn)?shù)作為自己入學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，自身習(xí)慣于被老師分為三六九等，被不公平對(duì)待。在家長(zhǎng)方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)所謂的情感教育理念并不了解，而是將孩子完全托管式地交給學(xué)校，而對(duì)教育形式與方法不聞不問(wèn)。綜上所述，封閉的教育模式囚禁了人們的思想，導(dǎo)致情感教育成為小學(xué)語(yǔ)文教育中的盲點(diǎn)和缺失。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施策略

1.對(duì)課文中的情感因素進(jìn)行深入挖掘

言語(yǔ)簡(jiǎn)單、情感豐富是小學(xué)語(yǔ)文課文的突出特點(diǎn)。因此語(yǔ)文教師需要對(duì)課文中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的感知與品味。比如在《從百草園到三味書(shū)屋》一文的學(xué)習(xí)中，教師不但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞生字的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重對(duì)魯迅內(nèi)心情感的講解，結(jié)合文中的語(yǔ)句對(duì)魯迅的心理變化過(guò)程展開(kāi)深入挖掘。教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色飾演，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

2.聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施情感教育

語(yǔ)文教育的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)際生活中的情感與生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察生活、感受生活的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行課文講解是十分有意義的。例如課文《傾斜的傘》的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生了解課文中親情的珍貴與父母的不易外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感觸，從一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生孝順品德的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)聯(lián)合實(shí)際生活實(shí)施情感教育將有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與健康人格的塑造。

3.營(yíng)造和諧歡樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛的和諧與否往往決定了課堂的教育質(zhì)量，因此，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感情教育。老師應(yīng)該抓住課堂這一渠道，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生深層次的交流，不應(yīng)該僅僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更要鼓勵(lì)、支持、信任學(xué)生，這樣才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且在教學(xué)過(guò)程中提高自信心，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

小學(xué)時(shí)期在對(duì)語(yǔ)文的教育中，必須要明白，情感教育是知識(shí)教育的基礎(chǔ)。這要求老師在不同的教學(xué)方法中不斷地嘗試，以尋找最好的教學(xué)方法。任課教師在教學(xué)過(guò)程中，不單單要緊緊聯(lián)系教材，對(duì)待學(xué)生上，更應(yīng)該多下心思，把語(yǔ)文的情感要素充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015（11）：26-27.

[2]白麗波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015（3）：43-44.

[3]吳文廣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015，12（10）：187.

編輯 謝尾合