小組合作學習在初中英語教學中的應用探討

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用各科教學當中。在初中英語教學中運用小組合作學習方式，能夠有效激發(fā)學生參與積極性，提升學生團隊合作意識，提高初中英語教學質(zhì)量。因此，本文主要針對小組合作學習在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀與應用策略進行具體分析，以供參考。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語教學 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0105-01

英語是初中一門重要的學科，在初中英語教學當中，需要更加注重培養(yǎng)學生主動學習能力，才能讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，注重英語知識的積累與提升。但是，在傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生的本質(zhì)需求，導致學生綜合素質(zhì)與英語素養(yǎng)得不到鍛煉和提升，所以，認識到當前英語教學中存在的問題，并且積極進行改進尤為重要。

1.小組合作學習在初中英語教學中應用現(xiàn)狀

在新課程改革當中，已經(jīng)明確提出了學生在課堂教學中的主體地位，小組合作學習是充分尊重學生主體地位的重要手段，但是當前初中英語小組合作學習中依然存在不少的問題，具體表現(xiàn)在：首先，教師對小組合作學習的了解程度不深。很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對小組合作學習的認識依然停留在表面的形式上，沒有充分意識到小組合作學習的內(nèi)涵，從而導致在開展小組合作學習的過程中，教學內(nèi)容與教學形式均流于表面，甚至由于教師對課堂把控力的不足，很多小組合作學習變?yōu)閷W生之間的聊天，難以真正達到小組合作學習的效果，嚴重影響教學質(zhì)量[1]。其次，缺少合理的小組合作學習內(nèi)容。小組合作學習相對而言主動性比較高，在這種情況下，就需要教師對教學內(nèi)容研究更加透徹，從而選擇合理的內(nèi)容進行小組合作學習，但是，在實際教學過程中，很多教師并沒有對小組合作學習的內(nèi)容進行有效的篩選，導致很多內(nèi)容并不適合進行小組合作學習，同時，加上教師缺乏小組合作學習形式的研究，在種種因素的影響下，小組合作學習效果偏差。

2.小組合作學習在初中英語教學中應用策略

2.1小組合作學習在課前的運用

初中階段的學生處于成長發(fā)育的重要階段，自身叛逆心理比較強，在這種情況下，學生很容易對學習產(chǎn)生不耐煩感，影響教學質(zhì)量[2]。因此，課堂開始之前快速抓住學生注意力十分重要。課前課前導入屬于課堂教學的重要組成部分，也是決定教學效果與教學質(zhì)量的關鍵，因此，在初中英語教學中運用小組合作學習，還需要將其充分運用到課前導入當中。通過小組合作學習方式，充分調(diào)動學生的參與積極性，從而讓學生更好的參與到課堂教學當中，保證教學質(zhì)量。值得注意的是，教師在開展小組合作學習時，應該充分注重學生的興趣點，只有從興趣點出發(fā)才能事半功倍。

例如：在課前查單詞環(huán)節(jié)，教師可以引導學生掌握相應的工具書之后，然后通過小組比賽的方式，讓學生比賽查閱單詞，通過這種方式，充分激發(fā)學生參與熱情。

2.2小組合作學習在課堂教學中的應用

課堂教學屬于初中英語教學的基礎，教師想要充分運用小組合作學習，還需要注重其在課堂教學中的應用。教師可以根據(jù)班上學生的實際情況，將其分為不同的學習小組，然后為不同小組成員布置相應的教學任務，并且制定出獎懲措施，針對表現(xiàn)的小組，及時進行嘉獎。表現(xiàn)相對較差的小組，則以鼓勵為主，并且采取小小的懲罰措施。通過這種獎懲措施，學生競爭意識將會更強，不但能從教學中收獲成功的喜悅，還能充分認識到自己身上存在的不足，從而積極進行改進。此外，針對基礎比較差的學生，教師還應該對其進行鼓勵，并且及時表揚他的每一次成功。通過這種方式，學生學習興趣與參與積極性將會進一步被激發(fā)出來。

例如：在“food”相關內(nèi)容教學當中，教師可以利用游戲的方式，提前準備好不同的食物卡片，然后在課堂教學中展示相關圖片，讓不同的小組進行搶答，并且拼寫食物的單詞，答對加一分，打錯不扣分。最后累計每一個小組的總分，對得分最高的小組進行表揚和獎勵。通過這種方式，學生不但能了解和記憶更多的有關食物的單詞，學習興趣與積極性也更加強烈，對學生未來的發(fā)展十分有利。

3.結(jié)語

綜上所述，初中英語屬于初中重要的學科，在初中英語教學中，采取小組合作學習的方式能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]金國魁.小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探討[J].考試周刊，2017（60）：82.

[2]王新強.關于小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探討[J]. 雜文月刊：學術版， 2016（7）：287.

作者簡介：

玄娟（1983年-），女，山東省濟南市人，本科學歷，二級教師，山東省濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學英語教師，研究方向：提高農(nóng)村孩子英語學習的興趣。