王永新

摘 要：在新課改的進一步推進下，對我國青少年的綜合素質(zhì)提出了新的要求，不僅要注重青少年的學習狀況，還有核心素養(yǎng)的提升，那么本文所要講解的是小學數(shù)學計算教學。在小學數(shù)學計算教學中，想要提高小學生的核心素養(yǎng)，就要積極利用一定的教學手段，吸引小學生的學習興趣，讓他們積極主動參與到課堂中來。但是在現(xiàn)實的教學過程中并沒有這么理想，小學生的核心素養(yǎng)雖然取得了進步，但是還是沒有達到一定的標準，成果不是很顯著。主要就針對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學進行一定的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；計算教學；探究

在小學數(shù)學學習過程中，計算教學算是其中的重點，也是小學生所必須掌握的。只有掌握了一定的計算能力，才可以為以后的學習奠定基礎(chǔ)。如何在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的前提下，加強小學生的數(shù)學計算能力。這一教學任務的提出不僅給教師的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，還可以在一定程度上促進老師的專業(yè)化發(fā)展，提升自己職業(yè)素養(yǎng)的同時，也促進了學生的發(fā)展。下面就對本人在小學數(shù)學計算教學中存在的問題進行探究與分析，從而找出解決的對策。

一、小學數(shù)學計算教學中存在的問題

（一）教學理論與實踐脫節(jié)

在教學中，無論是哪一個教育階段都十分注重理論與實踐的結(jié)合，在小學數(shù)學計算教學中當然也不例外。但是在現(xiàn)實的教學中，經(jīng)常會忽略理論與實踐結(jié)合的重要性，在課堂上一味地向小學生強調(diào)數(shù)學計算的方法與技巧，很少組織學生進行計算探究和實踐，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而歸納出自己的方法和技巧。我們都知道小學生的自律能力是不夠強烈的，所以想讓小學生主動進行嘗試練習、計算幾乎是不可能的。但是在課堂教學時老師不注重學生計算的練習，久而久之，理論與實踐脫節(jié)，學生只空有計算知識，卻沒有計算能力，對于小學數(shù)學的計算教學是很不利的，更不利于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升。

（二）教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

小學生的年齡階段正是比較幼稚的時候，所以對于一些事物的學習以及理解能力都還比較弱，只有將所學之事與學生的生活實際結(jié)合在一起，才更加有利于學生的理解與掌握。在小學數(shù)學計算教學過程中，很多數(shù)學老師都沒有真正認識到這一點，只在計算教學中讓學生單純進行計算題的解答，并對錯題進行簡單答案的講解。極少與生活實際相結(jié)合，只為單純的答案而學，阻礙核心素養(yǎng)的發(fā)展，可謂是治標不治本。所以說教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)也是影響小學數(shù)學計算教學的因素之一。

二、小學數(shù)學計算教學需應用的策略

（一）合理運用信息技術(shù)

隨著社會的發(fā)展，我國的科技越來越發(fā)達，信息技術(shù)的應用更是深得人心，一經(jīng)推出就被引用到各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。在小學數(shù)學計算教學過程中，也少不了信息技術(shù)的應用。這不僅可以很好地激起小學生的學習興趣，還有利于教學目標的實現(xiàn)，方便組織學生進行計算的探究和實踐。所以在日常的教學過程中，數(shù)學老師要巧妙運用信息技術(shù)，讓學生積極主動參與到課堂中來。這不僅提高了學生的學習注意力，還有助于學生計算能力的提高，從而提升小學生核心素養(yǎng)。

例如：在學習小學數(shù)學的“加減法”的時候，首先老師就可以運用多媒體教學課件進行情景設(shè)置，起到吸引學生的作用，隨后再利用信息技術(shù)，將課后的練習題制作成動畫的形式，讓小學生在觀看動畫的同時，了解題目，嘗試進行獨立計算。上述所講的教學案例可以很好地激起小學生的學習興趣，改善學生課堂學習效率低的狀態(tài)，提高學生核心素養(yǎng)的同時，有利于其計算能力的發(fā)展。

（二）以游戲的形式開展計算教學

游戲這個詞語對于小學生來說是很有吸引力的事物，就算平常再內(nèi)向的小學生，在游戲中也可以很好地放開自我。所以小學數(shù)學老師就可以利用這一點，在小學數(shù)學計算教學中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，以游戲的形式模仿生活情景，解決生活問題，讓小學生都可以參與到課堂中來，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，促進小學生的自主學習。所以說游戲形式開展有利于小學生計算能力以及核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

例如：在小學數(shù)學計算過程中，為了更好地促進小學生的計算能力，讓練習與生活實際結(jié)合起來，就可以利用游戲形式進行教學。比如，在學習“分數(shù)乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以利用課件設(shè)計一個游戲情景，以闖關(guān)的形式讓學生進行分數(shù)乘法的計算。當學生計算正確時，軟件就會出現(xiàn)“你真棒”的顯示音，當學生計算有些瑕疵的時候，就會有“不錯，繼續(xù)加油”的提示音，并且闖到最后一關(guān)的學生還可以觀看一個動畫片段進行激勵。上述案例有利于小學數(shù)學計算高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學，不僅是老師要面對的一個挑戰(zhàn)，也是小學生所要面對的挑戰(zhàn)。只有老師與學生共同努力，才可以完成這一教學任務。所以說在日常的教學過程中，數(shù)學老師要善于在數(shù)學計算教學中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，讓學生參與學習，嘗試學習，體驗學習過程中的樂趣。

參考文獻：

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編輯 李琴芳