司馬光環(huán)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情景化的教學(xué)方式，可以滿足新課改標準要求，使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著多樣化的教學(xué)方式逐漸凸顯，實施情景化的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，合理利用情境化教學(xué)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著重要的作用，初中教師在開展教學(xué)方法的過程中必須高度重視情景化教學(xué)。就針對初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；情景化；教學(xué)

初中生處于青春期，這也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使教學(xué)氛圍得到放松，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終有效提高學(xué)生的整體教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境創(chuàng)設(shè)的方式，有利于教師導(dǎo)入一些理論性和抽象性的知識點，這樣可以讓學(xué)生更及時地融入課堂學(xué)習(xí)中。由此可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境化是十分必要的。下面就結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景化的策略進行探討。

一、引入數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

由于初中生處于青春期，他們有很強的求知欲，而且他們也喜歡玩游戲或聽一些有趣的故事，所以故事教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，要想將情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，需要初中數(shù)學(xué)教師積極為學(xué)生創(chuàng)造故事教學(xué)情境，通過給學(xué)生講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)歷史及數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過老師的講述而走入數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)世界里感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。此外，使學(xué)生對數(shù)學(xué)故事中的人物進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐及探索能力。比如，在學(xué)習(xí)《概率初步》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該通過為學(xué)生講授買彩票中獎幾率這一故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生不僅體會到這一內(nèi)容的重要性，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加積極地學(xué)習(xí)。

二、引入生活化的情境

情景化的教學(xué)主要特點就是和人們的生活有著密切的聯(lián)系，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上會舉出一些學(xué)生不了解的案例，這樣無法使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。在情景化的教學(xué)中引入與學(xué)生身邊實際生活相關(guān)的案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會主動地參與到學(xué)習(xí)中，進而提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并獲得讓人滿意的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)情景化的教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的俯視圖或是側(cè)面圖》這一內(nèi)容時，由于這一內(nèi)容存在概念不清楚的現(xiàn)象，但是如果讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中常見的建筑物，比如自己家的房子或是他們附近的一些具有標志性的建筑物。學(xué)生通過自身的聯(lián)想生活化情境，可以在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進學(xué)生對他們熟悉建筑進行深層次的研究，從而對立體圖形的俯視圖、側(cè)面積及正面圖有一個深入的了解和認識，最終有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計疑問，創(chuàng)設(shè)懸疑情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性，新舊知識之間具有緊密的聯(lián)系，在對其進行提問時要注意知識點的延伸。數(shù)學(xué)教師需要掌握新舊知識的連接點，提出具有啟發(fā)性的問題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師提出問題可以引起學(xué)生的注意，問題的內(nèi)容必須要與初中數(shù)學(xué)教材密切相關(guān)，這樣可以擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠積極參與回答。比如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)接三角形”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生會理解錯誤，這是教師可以提出質(zhì)疑：在圓O上，任意選擇A、B、C三個點，并將這三個點依次進行連接，能夠得到一個什么圖形？對于這一問題，學(xué)生會先畫出一個圓，然后教師引入內(nèi)接三角形的概念，這樣學(xué)生通過提出的問題，得到結(jié)論，進而有效加深學(xué)生對這一知識點的印象。

總的來講，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前教學(xué)領(lǐng)域中非常有效的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有利于激發(fā)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并對數(shù)學(xué)概念中一些抽象難懂的知識有一個深刻的理解，逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到凸顯，最終確保初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]殷梅鳳.生活味 數(shù)學(xué)味：芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的“味”[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（12）：31.

[2]韓燕瓊.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境之我見[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（18）：90.

[3]薛靜.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境之我見[J].都市家教月刊，2013（9）：206-207.