朱嬋娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為教學(xué)主體，并且強調(diào)學(xué)生理解知識構(gòu)架，師生開展多方交流的新興教學(xué)模式，這一英語教學(xué)模式正在被廣泛應(yīng)用。立足于初中英語小組合作學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為根本，全面闡述小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并針對提升初中英語小組合作學(xué)習(xí)效果提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

教師在初中實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其根本目的在于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的過程，不斷提升自身學(xué)習(xí)的積極性，并能夠從中積累學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組合作過程中都有機會參與進來，充分尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加勇敢地表達自我，展示英語能力。為學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

一、初中進行英語學(xué)習(xí)小組合作的現(xiàn)實意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)探索新教學(xué)模式

不同于傳統(tǒng)教學(xué)實踐中教師為授課主體的模式，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)根本。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接納英語學(xué)習(xí)。學(xué)生不能夠主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，而只是在“配合”教師講課，故而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績基本不高。然而，教師運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有效建立起以學(xué)生為主的教學(xué)模式，學(xué)生可從中獲得廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單元的基礎(chǔ)上，教師展開英語教學(xué)活動，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)環(huán)境下進行互動，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）建立更良好的多元課堂關(guān)系

因為不同學(xué)生之間的個性特點各有不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力也有所區(qū)分。因為性格的差異，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)都不盡相同。學(xué)生中性格外向的學(xué)生思維敏捷，課堂發(fā)言總是很積極。而性格內(nèi)向的學(xué)生思維嚴(yán)密，總能發(fā)現(xiàn)幾種不同的觀點。初中英語小組合作學(xué)習(xí)，為不同性格以及不同想法的學(xué)生創(chuàng)造了討論和合作的契機，尤其是性格、思維迥異的學(xué)生組合在一起，學(xué)生之間可以互為補充，最終通過小組全體成員的通力合作，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的成效。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

教師進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況進行分組。合理劃分學(xué)習(xí)小組對于小組合作學(xué)習(xí)的順利展開意義重大，同時小組之間的交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)生分組的根本。對于初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)當(dāng)保證小組成員相對平均，這樣的分組對組內(nèi)人員相互了解有所幫助，可以使組員有很強的凝聚力。教師還應(yīng)審時度勢，分析學(xué)生狀態(tài)進行彈性教學(xué)，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

因為，初中時期是學(xué)生成績分化的一個重要時間點，教師在進行小組劃分時，會下意識將學(xué)習(xí)優(yōu)秀、中等和偏差學(xué)生進行均衡劃分，使得相對優(yōu)秀的學(xué)生與相對中等以及有待提高的學(xué)生均有所涉及，通過這樣的細致分組，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的階梯排布，學(xué)生之間互幫互助，彼此進行溝通和交流，進而全面提升學(xué)習(xí)效率。例如，在角色扮演的過程中，教師可以讓優(yōu)秀學(xué)生扮演稍微臺詞簡單的角色，讓學(xué)困生扮演臺詞復(fù)雜的角色，這樣的形式以促進學(xué)生之間相互提攜，學(xué)生均有所收獲。

（二）培育合作技能與交流用語

對于英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來說，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行基本語言交流指導(dǎo)。學(xué)生在進行組內(nèi)討論時，可以通過組員間商討鍛煉英語溝通技巧，學(xué)生構(gòu)建純英語交流環(huán)境。因為英語的學(xué)習(xí)，根本在于提高英語溝通的能力。如果學(xué)生口語溝通的基礎(chǔ)薄弱，會使小組合作學(xué)習(xí)效果打折。故而，教師需要充分鍛煉學(xué)生的基本口語交流水平。

例如，教師在針對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，需教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。其中最重要的是傾聽對方、表達觀點、協(xié)調(diào)意見、歸納問題等，為學(xué)生講解英語交流的實際用法。在稱贊隊員時可以說“It is neat！”“Good job！”“Well done！”；在表達感謝時可以說“Thank you for your advice.”或是“Thanks a million”；在表達自己的意見時可以用“Id say that”以及“Personally speaking”和“What I am trying to say is”這些都是學(xué)生在進行討論的過程中非常需要的交流用語。學(xué)生需要從合作學(xué)習(xí)中提升自身語言表達的能力，使合作學(xué)習(xí)的成果達到最大化。

（三）小組活動任務(wù)應(yīng)該清晰明確

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要教師指導(dǎo)開展有一定的英語色彩的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要一個關(guān)鍵性的前提。教師應(yīng)當(dāng)在制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時給予學(xué)生指引。

例如，學(xué)生在實際的合作活動中有共同目標(biāo)，對相應(yīng)的活動內(nèi)容有目標(biāo)感。教師指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行劇本化擴編和表演，教師借此幫助學(xué)生明白人物語言的變化和語言提升關(guān)鍵點。學(xué)生的小組要明確分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)劇本撰寫，有的學(xué)生負(fù)責(zé)具體導(dǎo)演，有的學(xué)生負(fù)責(zé)人物演出等，學(xué)生在明確各自信息、不同角色以及各自任務(wù)敲定之后，還要進行相關(guān)表演過程的協(xié)商，進而逐步優(yōu)化演出效果。

綜上所述，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語口語表達，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，是當(dāng)下教師教學(xué)的重點工作。

參考文獻：

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