如何引導(dǎo)小學(xué)生作文

摘 要：教給學(xué)生寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和模仿，引導(dǎo)學(xué)生去嘔心瀝血的創(chuàng)作，是每一位教學(xué)工作者永遠(yuǎn)的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；閱讀；生活實(shí)際；激勵(lì)

一提到小學(xué)生作文，我和大多數(shù)老師一樣感到迷茫。有時(shí)甚至無所適從，感覺無從下手。一到作文課，學(xué)生更是雙目無神，捶胸頓足，一臉茫然。如何擺脫這種窘境，如何讓學(xué)生愛上作文，樂于作文呢？

一、密切閱讀和寫作的聯(lián)系

1.語(yǔ)文教材中摘錄了很多描寫動(dòng)物的名篇，如《燕子》《貓》《鵝》《白公鵝》等。在學(xué)習(xí)這類課文之前，我總是先讓學(xué)生用課文題目作為作文題目進(jìn)行口述作文，讓學(xué)生感受描寫動(dòng)物的文章怎樣去寫，然后再讓同學(xué)們拜讀大作，感受作品之美。這樣學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容感興趣，還對(duì)有關(guān)動(dòng)物的寫作有了一定的了解。即觀察是寫作的前提寫作時(shí)還要遵循一定的規(guī)律。（1）寫外形。一般寫小動(dòng)物的靜態(tài)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭等，要抓住特點(diǎn)，不能平均用力，面面俱到。（2）寫習(xí)性。寫小動(dòng)物還要注重觀察它們的生活習(xí)性，例如他們進(jìn)食、嬉戲、爭(zhēng)斗、步態(tài)、腔調(diào)、神態(tài)等。

2.教材中同樣選入了很多描寫植物的文章，如《爬山虎的腳》《鳥的天堂》等。學(xué)習(xí)這類文章之前，我總是讓學(xué)生提前觀察一種植物。讓學(xué)生做到有意觀察。從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。有了平時(shí)觀察的積累，再加上作家的引領(lǐng)，我給學(xué)生總結(jié)這類作文的寫法：先寫植物的整體特征，再寫局部特征，從各個(gè)角度詳細(xì)地描繪，或者按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行寫作。同時(shí)還應(yīng)該把自己的情感表達(dá)出來，或借物抒情或托物言志。

3.《火燒云》《海上日出》《草原》算得上小學(xué)教材中寫景方面的經(jīng)典之作。在欣賞學(xué)習(xí)美文的同時(shí)，更要注重寫作的方法。（1）觀察景物要確定觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)不同，看到的景物也不同，正如蘇軾所寫，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。觀察要有順序，或從遠(yuǎn)到近或自上而下或整體到局部。（2）要言之有序，還要言之有物，要抓住景物的特點(diǎn)來寫。景物描寫離不開情感表達(dá)，情感要發(fā)自內(nèi)心，出自肺腑，不能無病呻吟，為作文而作文。

4.寫人記事的文章是小學(xué)生閱讀和作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一，寫人的文章和寫事的文章，必須從題目上有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。如《我的同桌》《我和同桌》兩個(gè)題目只有一字之差，寫作要求卻大不一樣。前者是以寫人為主的，后者是以寫事為主的。

寫人的文章是以人為中心，事是為人服務(wù)的，可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面，進(jìn)行人物的刻畫，再通過事例來表現(xiàn)人精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)。事例可以是一件，也可以是多件。對(duì)事例的介紹可以是具體的也可以只把故事的大概寫出來。這是與記事的文章最大的不同。寫人的文章需要對(duì)人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，更離不開情感的表達(dá)，或喜愛、或敬佩、或討厭……

寫事為主的文章就要注重記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果），指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，如當(dāng)時(shí)的環(huán)境（天氣、場(chǎng)景、氛圍）隨著事情的發(fā)展，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化。豐富文章內(nèi)容，充實(shí)人物形象。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

生活是最好的老師，它提供給我們不盡的寫作素材。可對(duì)于小學(xué)生來講，卻不知道寫什么，覺得沒什么可寫的。因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材是學(xué)生寫好日記的關(guān)鍵。身邊的人、事、景、物，自己的所見、所聞、所做、所思、所感都是可以記錄的。當(dāng)學(xué)生潛意識(shí)里知道什么都可以寫一寫的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)為寫作而發(fā)愁了。

三、積累優(yōu)美詞句，為習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)

教材中的課文大多是中外名家名篇，無論是肖像描寫、景物描述、人物塑造、情感剖析、心理刻畫，無不是經(jīng)典之作，語(yǔ)言之生動(dòng)，用詞之準(zhǔn)確，堪稱典范。一些名言警句、格言諺語(yǔ)，更是蘊(yùn)含著深刻道理，讓人受益終生。讓學(xué)生摘抄并熟讀成誦這些優(yōu)美的詞句或段落。并把這種習(xí)慣延伸到課外閱讀中去，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)美詞句或名言警句。

四、激勵(lì)寫作

親其師，方能信其道。教師的一句話，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神，對(duì)學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的。或許一句無心的話，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊，打擊他寫作的積極性。所以耐心指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，真誠(chéng)鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生更加自信，從而想寫、樂寫，把寫作當(dāng)成一種樂趣。

1.把學(xué)生好的作品張貼在班報(bào)展覽并附上評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生知道作品好在哪里。

2.讓學(xué)生把好的作品讀給同學(xué)們聽，以提高學(xué)生的榮耀感。

3.定期舉行作文比賽，并進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，除表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外也可以獎(jiǎng)一些小文具（鋼筆、圓珠筆、記錄本等），無論獎(jiǎng)什么都不要忘記寫上“獎(jiǎng)”字，因?yàn)閷W(xué)生看重的不是得到什么物品，而是這個(gè)小小的“獎(jiǎng)”字。這個(gè)獎(jiǎng)字無時(shí)不告訴學(xué)生：你能行，你很棒。

教給學(xué)生寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和模仿，引導(dǎo)學(xué)生去嘔心瀝血的創(chuàng)作，是我們每一位教育工作者永遠(yuǎn)的課題。

參考文獻(xiàn)：

林琳.淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].黑河教育，2017（12）：45-46.

作者簡(jiǎn)介：王興樂（1967.03—）男，漢族，籍貫：山東省新泰市，職稱：一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。