摘 要:教給學(xué)生寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和模仿,引導(dǎo)學(xué)生去嘔心瀝血的創(chuàng)作,是每一位教學(xué)工作者永遠(yuǎn)的課題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生作文;閱讀;生活實(shí)際;激勵(lì)
一提到小學(xué)生作文,我和大多數(shù)老師一樣感到迷茫。有時(shí)甚至無所適從,感覺無從下手。一到作文課,學(xué)生更是雙目無神,捶胸頓足,一臉茫然。如何擺脫這種窘境,如何讓學(xué)生愛上作文,樂于作文呢?
一、密切閱讀和寫作的聯(lián)系
1.語(yǔ)文教材中摘錄了很多描寫動(dòng)物的名篇,如《燕子》《貓》《鵝》《白公鵝》等。在學(xué)習(xí)這類課文之前,我總是先讓學(xué)生用課文題目作為作文題目進(jìn)行口述作文,讓學(xué)生感受描寫動(dòng)物的文章怎樣去寫,然后再讓同學(xué)們拜讀大作,感受作品之美。這樣學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容感興趣,還對(duì)有關(guān)動(dòng)物的寫作有了一定的了解。即觀察是寫作的前提寫作時(shí)還要遵循一定的規(guī)律。(1)寫外形。一般寫小動(dòng)物的靜態(tài),包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭等,要抓住特點(diǎn),不能平均用力,面面俱到。(2)寫習(xí)性。寫小動(dòng)物還要注重觀察它們的生活習(xí)性,例如他們進(jìn)食、嬉戲、爭(zhēng)斗、步態(tài)、腔調(diào)、神態(tài)等。
2.教材中同樣選入了很多描寫植物的文章,如《爬山虎的腳》《鳥的天堂》等。學(xué)習(xí)這類文章之前,我總是讓學(xué)生提前觀察一種植物。讓學(xué)生做到有意觀察。從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。有了平時(shí)觀察的積累,再加上作家的引領(lǐng),我給學(xué)生總結(jié)這類作文的寫法:先寫植物的整體特征,再寫局部特征,從各個(gè)角度詳細(xì)地描繪,或者按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行寫作。同時(shí)還應(yīng)該把自己的情感表達(dá)出來,或借物抒情或托物言志。
3.《火燒云》《海上日出》《草原》算得上小學(xué)教材中寫景方面的經(jīng)典之作。在欣賞學(xué)習(xí)美文的同時(shí),更要注重寫作的方法。(1)觀察景物要確定觀察點(diǎn),觀察點(diǎn)不同,看到的景物也不同,正如蘇軾所寫,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。觀察要有順序,或從遠(yuǎn)到近或自上而下或整體到局部。(2)要言之有序,還要言之有物,要抓住景物的特點(diǎn)來寫。景物描寫離不開情感表達(dá),情感要發(fā)自內(nèi)心,出自肺腑,不能無病呻吟,為作文而作文。
4.寫人記事的文章是小學(xué)生閱讀和作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一,寫人的文章和寫事的文章,必須從題目上有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。如《我的同桌》《我和同桌》兩個(gè)題目只有一字之差,寫作要求卻大不一樣。前者是以寫人為主的,后者是以寫事為主的。
寫人的文章是以人為中心,事是為人服務(wù)的,可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面,進(jìn)行人物的刻畫,再通過事例來表現(xiàn)人精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)。事例可以是一件,也可以是多件。對(duì)事例的介紹可以是具體的也可以只把故事的大概寫出來。這是與記事的文章最大的不同。寫人的文章需要對(duì)人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià),更離不開情感的表達(dá),或喜愛、或敬佩、或討厭……
寫事為主的文章就要注重記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果),指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體,如當(dāng)時(shí)的環(huán)境(天氣、場(chǎng)景、氛圍)隨著事情的發(fā)展,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化。豐富文章內(nèi)容,充實(shí)人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣
生活是最好的老師,它提供給我們不盡的寫作素材。可對(duì)于小學(xué)生來講,卻不知道寫什么,覺得沒什么可寫的。因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材是學(xué)生寫好日記的關(guān)鍵。身邊的人、事、景、物,自己的所見、所聞、所做、所思、所感都是可以記錄的。當(dāng)學(xué)生潛意識(shí)里知道什么都可以寫一寫的時(shí)候,學(xué)生就不會(huì)為寫作而發(fā)愁了。
三、積累優(yōu)美詞句,為習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)
教材中的課文大多是中外名家名篇,無論是肖像描寫、景物描述、人物塑造、情感剖析、心理刻畫,無不是經(jīng)典之作,語(yǔ)言之生動(dòng),用詞之準(zhǔn)確,堪稱典范。一些名言警句、格言諺語(yǔ),更是蘊(yùn)含著深刻道理,讓人受益終生。讓學(xué)生摘抄并熟讀成誦這些優(yōu)美的詞句或段落。并把這種習(xí)慣延伸到課外閱讀中去,鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)美詞句或名言警句。
四、激勵(lì)寫作
親其師,方能信其道。教師的一句話,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神,對(duì)學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的。或許一句無心的話,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊,打擊他寫作的積極性。所以耐心指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,真誠(chéng)鼓勵(lì),才能讓學(xué)生更加自信,從而想寫、樂寫,把寫作當(dāng)成一種樂趣。
1.把學(xué)生好的作品張貼在班報(bào)展覽并附上評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生知道作品好在哪里。
2.讓學(xué)生把好的作品讀給同學(xué)們聽,以提高學(xué)生的榮耀感。
3.定期舉行作文比賽,并進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì),除表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外也可以獎(jiǎng)一些小文具(鋼筆、圓珠筆、記錄本等),無論獎(jiǎng)什么都不要忘記寫上“獎(jiǎng)”字,因?yàn)閷W(xué)生看重的不是得到什么物品,而是這個(gè)小小的“獎(jiǎng)”字。這個(gè)獎(jiǎng)字無時(shí)不告訴學(xué)生:你能行,你很棒。
教給學(xué)生寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和模仿,引導(dǎo)學(xué)生去嘔心瀝血的創(chuàng)作,是我們每一位教育工作者永遠(yuǎn)的課題。
參考文獻(xiàn):
林琳.淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].黑河教育,2017(12):45-46.
作者簡(jiǎn)介:王興樂(1967.03—)男,漢族,籍貫:山東省新泰市,職稱:一級(jí)教師,研究方向:語(yǔ)文教學(xué)。