“主問題”引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

吳紅蘭

摘 要：好的主問題能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向、提供思考線索的作用，能使學(xué)生在提問下深層次思考，從而優(yōu)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，課堂中積極嘗試采用“主問題”引領(lǐng)的方式組織開展教學(xué)，即在數(shù)學(xué)課堂中通過核心問題的提出，讓學(xué)生主動參與到知識的獲取過程中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：主問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

雖然我國的新課改已經(jīng)推行很久，但是在實際的課堂教學(xué)中仍然存在很多的問題需要我們重視：第一，教師的教學(xué)理念較為落后，在教學(xué)的過程中，仍然有很多教師還以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，大量進(jìn)行理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地利用所學(xué)的知識來解決問題，不利于學(xué)生思維能力的提升。第二，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法比較單一，不能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂提問的過程中，教師所設(shè)置的問題也沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，很多問題都不符合學(xué)生的能力水平，使得問題教學(xué)失去應(yīng)用的作用。第三，在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量都比較低。

二、“主問題”引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）設(shè)計問題前的準(zhǔn)備

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都是比較精簡的，對于知識的產(chǎn)生等相關(guān)的內(nèi)容沒有過多的解釋，然而這部分內(nèi)容正是學(xué)生的學(xué)習(xí)中不可缺少的，為了更好地解決這一問題，就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備的階段，考慮好以下幾個方面的內(nèi)容：第一，這節(jié)課程中應(yīng)該教什么內(nèi)容？教材中的知識哪些是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，這其中隱含了什么樣的解題方法，需要怎樣進(jìn)行分析研究。第二，為什么要教學(xué)生這些內(nèi)容，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活起到了什么樣的作用。第三，該如何開展教學(xué)活動，采用什么樣的教學(xué)方式，如何提出引導(dǎo)性的問題，怎樣在課堂中更好地運用主問題的方式來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思維呢？

（二）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)課堂主問題

在課堂教學(xué)的過程中，課堂的引入是非常重要的部分，特別是對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中主動性都比較低，因此教師在進(jìn)行課堂引入的環(huán)節(jié)中，就要結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，開展有效的課堂學(xué)習(xí)的活動。結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)問題，可以將復(fù)雜的知識簡單化，更方便學(xué)生的理解，也更能夠提高學(xué)生對于知識的探究欲望。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的時候，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活來引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)字。在這一學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合生活實際的方式能夠有效提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，還可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）通過質(zhì)疑教學(xué)提高學(xué)生的探究欲望

只有當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)的知識有疑問的時候，才能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中，需要教師充分把握教材知識的內(nèi)容，從學(xué)生既有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究來解決這一問題。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生對于知識的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分調(diào)動學(xué)生的潛力，使其能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過質(zhì)疑學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了有效的提升，學(xué)生能夠主動從多個角度去分析問題，在不斷思考、解題的過程中獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際能力水平來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。

（四）通過互逆式問題提高學(xué)生的思維能力

在教學(xué)的過程中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更要重視對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中教師要充分利用逆向思維，通過采用逆向思維來進(jìn)行分析研究，可以幫助學(xué)生更加深入地了解知識內(nèi)容，并且能夠發(fā)現(xiàn)一些新的知識與規(guī)律。在平時的教學(xué)活動中，學(xué)生都是利用正向的思維方式來解決問題，很少會運用逆向的思維去進(jìn)行思考分析，這就產(chǎn)生了一定的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師就要在教學(xué)的過程中設(shè)計一些互逆式的問題，打開學(xué)生的思路，使其能有意識地從多個角度去分析問題、解決問題，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要有一個主問題來貫穿整體的教學(xué)活動，使得教學(xué)的內(nèi)容與過程之間能夠緊密聯(lián)系起來。一個好的主問題可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動配合教師的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，發(fā)現(xiàn)更多的問題。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法開展主問題教學(xué)，重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，更好地解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。

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