伍韻詩

摘要：針對(duì)2017年 《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意見解讀，我國(guó)相關(guān)專家和學(xué)者目前對(duì)其研究與討論達(dá)到了新高度：即目前“如何培養(yǎng)與落實(shí)核心素養(yǎng)”引發(fā)了熱烈的討論。因此，本文旨在淺談?dòng)⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的含義及其背景下我國(guó)英語教師中外文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀、發(fā)展途徑及其現(xiàn)實(shí)意義，希望能為英語教師文化素養(yǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)其理論與實(shí)踐價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)和教師專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 英語教師 文化素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0129-02

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意見，其指受教育者在教育者的影響下，經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)輸入量以后應(yīng)該具備且能使受教育者不斷適應(yīng)其個(gè)人發(fā)展和社會(huì)迅猛發(fā)展要求的必備品格和關(guān)鍵能力。英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)英語學(xué)科本質(zhì)，從英語學(xué)科的角度來突出學(xué)科的特點(diǎn)。根據(jù)程曉堂（2016）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》英語學(xué)科核心素養(yǎng)即要求學(xué)生在知識(shí)、技能這些顯性方面以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等隱形方面上的綜合素質(zhì)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展并非一蹴而就，而是逐漸發(fā)展進(jìn)步的過程;同時(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)渠道也是廣泛多樣的，因此學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也是不斷培養(yǎng)和發(fā)展的，其發(fā)展途徑也是多樣的。

二、文化素養(yǎng)的概念

文化素養(yǎng)指在文化上相對(duì)穩(wěn)定且內(nèi)在的基本品質(zhì)特性。作為學(xué)生的榜樣，英語教師必須具備一定的文化素養(yǎng)，這里包括了雙語文化素養(yǎng)：英語國(guó)家文化素養(yǎng)和中華民族文化素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生需要學(xué)習(xí)的雙語文化內(nèi)容不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，而且在日常生活中也會(huì)接觸。在這個(gè)過程中教師不斷加強(qiáng)對(duì)中外文化的認(rèn)識(shí)，理解以及尊重優(yōu)秀文化，從而在教學(xué)活動(dòng)中更好更高效地指導(dǎo)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

李清源、魏曉紅（2007）的調(diào)查說明：學(xué)生的社會(huì)文化能力以及語言交流之間具有相關(guān)性。學(xué)生社會(huì)文化能力不足，那么語言能力也就存在不足。學(xué)生的語言能力高于社會(huì)文化能力。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是我國(guó)外語教學(xué)中文化教學(xué)的欠缺。外語教學(xué)中文化教學(xué)欠缺的一個(gè)重要因素是外語教師自身在文化素養(yǎng)方面的缺乏。

根據(jù)邢德清（2018）英語文化和情感價(jià)值等作為一種隱性的知識(shí)，學(xué)生并非通過教師直接講授就能夠獲得，而必須通過學(xué)生的思考和吸收內(nèi)化而間接獲得的知識(shí)。

三、英語教師文化素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)存的問題

（1）英語教師文化素養(yǎng)發(fā)展在師范教育中存在薄弱的地方。在師范教育階段大部分情況下，英語教師的培養(yǎng)一般以語言學(xué)以及教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在這個(gè)模式下，教師走上自己的工作崗位以后仍然受到原來自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中偏重語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練，對(duì)雙語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的意識(shí)不夠重視。教師自身在文化素養(yǎng)的發(fā)展中存在欠缺，缺乏雙語文化培養(yǎng)和發(fā)展意識(shí)，就難以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象，挖掘文化內(nèi)涵，感悟文化價(jià)值。例如，在進(jìn)入到真正的課堂中，教師花費(fèi)主要的課堂時(shí)間和個(gè)人精力針對(duì)英語詞匯、語法、句型等板塊進(jìn)行講解，但是對(duì)于教材課文中隱藏的文化現(xiàn)象和文化價(jià)值缺乏深層挖掘和分析，由此導(dǎo)致一定程度上語言學(xué)習(xí)僅停滯在聽說讀寫的淺層技能上。

（2）在教師選聘方面上，雙語文化素養(yǎng)考察力度不足。在教師招聘，應(yīng)聘者的語言口頭表達(dá)能力是重要考察方面。在全英文試講的背景下，能否使用準(zhǔn)確、流利的英語完成課堂教學(xué)便是其中一個(gè)考察標(biāo)準(zhǔn)。為了使自身的應(yīng)聘能力更具有競(jìng)爭(zhēng)性，大部分應(yīng)聘者不斷提高自身的口語水平，磨煉多種新穎獨(dú)特的講課技能技巧等，但是對(duì)文化素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中文化意識(shí)滲透的欠缺。如果欠缺文化意識(shí)，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中更多一味傳授知識(shí)，忽略了文化現(xiàn)象的趣味性和價(jià)值性。相反，具備高水平的雙語素養(yǎng)的教師，在中外文化現(xiàn)象面前游刃有余，主動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)想法，在輕松的氛圍下感悟文化之美，尊重文化差異，不斷塑造和培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、豐富情感的完整的人。

（3）教師本人對(duì)中華文化素養(yǎng)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。很多情況下由于專業(yè)課的課程比例結(jié)構(gòu)大部分是以外語專業(yè)課為主要核心，存在偏重西方文化的學(xué)習(xí)，由此對(duì)中華民族文化存在不夠認(rèn)識(shí)不夠深入的現(xiàn)象。青年一代的教育不僅需要掌握優(yōu)秀的西方文化，更多還要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教師本人應(yīng)該樹立和構(gòu)建平等的文化觀。既不盲目推崇外來文化，也不輕視悠久的母語文化，而是以平等的態(tài)度對(duì)待兩者關(guān)系，從而在自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中融會(huì)貫通，在實(shí)際教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其文化價(jià)值觀走向正確的方向。

四、英語教師文化素養(yǎng)發(fā)展舉措

（1）注重師范教育的職前培養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。師范教育的文化素養(yǎng)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)途徑。師范學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)最新教育政策的解讀和學(xué)習(xí)，使其在思想意識(shí)上不斷完善和更新。在培養(yǎng)過程中增設(shè)相應(yīng)的文化素養(yǎng)的必修和選修課程，從而達(dá)到文化素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。例如，開設(shè)中華禮儀文化、茶藝文化、英美文學(xué)賞析、跨文化交際等系列必修和選修課程。通過這些相關(guān)文化課程的培養(yǎng)，未來的青年教師在系統(tǒng)知識(shí)傳授的幫助下以及多樣化課程活動(dòng)的開展下，在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)文化之美，感悟文化價(jià)值，不斷開闊視野，加深理解，提升中外文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)其自身的家國(guó)情感，為步入以后教學(xué)崗位提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。除此之外，還可以加強(qiáng)留學(xué)生與師范生的交流合作，定期舉辦中外交流論壇、講座等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)西方文化的長(zhǎng)處，傳播中華民族優(yōu)秀文化，更好地培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)和能力。只有落實(shí)好師范教育的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，才能使得教師在各自的工作崗位中傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中西文化，促進(jìn)學(xué)生文化品格的發(fā)展。

（2）在選聘機(jī)制中注重文化素養(yǎng)的考察以及發(fā)揮在職教師合作交流的作用。選聘的標(biāo)準(zhǔn)不僅需要考慮語言技能、授課技能等，還需要文化素養(yǎng)的考察。在選聘教師的機(jī)制中，不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)感受文化的力量，使得評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)。在職教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，積極向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，促使自身在認(rèn)識(shí)與方法上的全面發(fā)展。學(xué)校作為行政機(jī)構(gòu)，可以建立優(yōu)秀教師與新手教師的學(xué)習(xí)組合模式，加深文化素養(yǎng)理論和發(fā)展方法的交流，使得更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和要求。同時(shí)，加強(qiáng)師范院校和中小學(xué)的合作也是十分重要的。師范院校定期加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的理論培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，尤其是文化素養(yǎng)發(fā)展論壇進(jìn)入中小學(xué)課堂，通過聽課、活動(dòng)成果展示、疑問交流等多方式使得一線教師對(duì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)獲得更多新穎的研究成果認(rèn)識(shí)，幫助一線教師在實(shí)踐中建立理論根基，促進(jìn)研究成果指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（3）加強(qiáng)教師個(gè)人中外文化素養(yǎng)的發(fā)展以及加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。閱讀是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神豐富的重要途徑。針對(duì)中外文化的相關(guān)書籍，教師自身不斷加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)，積累豐富的雙語文化素養(yǎng)，只有自身在精神上的富足，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)。教師不僅需要傳授教材規(guī)定的知識(shí)，挖掘深層的文化現(xiàn)象，分析文化內(nèi)在價(jià)值，還需要不斷加強(qiáng)自身作為課程研究者的能力。在與本校教師甚至當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校教師的充分合作機(jī)制下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際情況開發(fā)具有本土特色的課程資源，把對(duì)本地文化的學(xué)習(xí)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。在教授課本文化的過程中，將其與學(xué)校當(dāng)?shù)乇就廖幕诤希硇詫?duì)比和分析，求同存異，培養(yǎng)起辯證全面的思維和價(jià)值觀。這樣教師在開發(fā)中不斷提升自身對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和感悟，也使得學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的外來文化，也增加了自身對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和使命感，激發(fā)弘揚(yáng)中華文化的興趣和熱情，培養(yǎng)受教育者的愛家愛國(guó)的情懷。

五、英語教師文化素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值

（1）更好地落實(shí)我國(guó)新課標(biāo)政策。文化素養(yǎng)的解讀在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中處于重要位置。我國(guó)教育專家、學(xué)者和國(guó)內(nèi)一線英語教師是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的貢獻(xiàn)者?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)提出的新要求，只有不斷提高英語教師文化素養(yǎng)的要求，使得教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)不斷適應(yīng)日益發(fā)展變化的社會(huì)要求，才能使教師更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展文化品格。教師自身的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有助于我國(guó)新課標(biāo)政策的順利落實(shí)。因此，國(guó)家和社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)在英語教師文化素養(yǎng)的發(fā)展上給與適當(dāng)幫助與支持，積極面對(duì)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，理性分析，共同承擔(dān)起培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的接班人，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任重?fù)?dān)。

（2）教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以豐富自身的精神世界;也可以使其在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)多樣化的文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主自由的課堂活動(dòng)氛圍，增添課堂活動(dòng)的多樣性，通過分析文化現(xiàn)象，傳遞文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的討論激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的正確認(rèn)識(shí)和理解。教師不斷深化學(xué)生對(duì)博大精深的中華文化的理解和傳承。教師只有把它付諸實(shí)際教學(xué)，才能提高自身的教學(xué)工作效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛家之情，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生成為中華文化傳播者。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的年齡因素和認(rèn)知能力狀況，逐步擴(kuò)展雙語文化知識(shí)和內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅教授系統(tǒng)的語法、單詞、句型，還要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的文化價(jià)值觀。只有學(xué)生把在真實(shí)課堂中的文化現(xiàn)象和文化知識(shí)進(jìn)行不斷積累，認(rèn)真辨析，并且不斷加深理解，才能在跨文化交際的過程中逐步消除文化交流障礙，求同存異，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在交際過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀歷史文化，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良文化，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)來和走出去的偉大目標(biāo)，從而順利步入社會(huì)洪流。

六、結(jié)語

在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，英語教師文化素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生文化品格培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在新時(shí)代背景，英語教師需要不斷提高自身的漢語和英語文化素養(yǎng)，不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。教師文化素養(yǎng)的發(fā)展有利于新政策的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)以及促進(jìn)學(xué)生成為中華文化的傳播者，由此可見，英語教師文化素養(yǎng)的發(fā)展是必不可少的一環(huán)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏