合作學習，助力學生自主學習能力的培養(yǎng)

周波

摘 要：小學是九年義務教育的重要階段，具有承上啟下的教育功效，其教學質(zhì)量的高低，不僅直接關系到學生的自主學習能力的高低，還關系到學生的未來長遠發(fā)展，因此，小學教育越來越受到人們的重視。小學數(shù)學作為一門基礎學科，具有廣泛的應用途徑，會計、計算機、生物、物理、化學等學科中都有數(shù)學的影子，其還被應用到人們的生產(chǎn)、生活中，因此，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量成為現(xiàn)階段擺在小學數(shù)學教師面前的重要課題。小組合作學習教學法的有效應用，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：小組合作；小學數(shù)學；應用

隨著教育改革的深入，小組合作學習開始進駐教育者的世界，并一舉成為最受師生歡迎的一種教學和學習方式。該教學方法，打破了學生封閉學習的弊端，使他們以小組成員的身份融入團隊中，融入班集體，通過各種形式、各個科目的小組合作學習教學，讓學生進行全面、深入的交流和探討，發(fā)揮學生群體智慧的力量，使他們擺脫面對教師的壓力和緊張，能夠在身心放松的前提下，暢所欲言，有效提高學生的自主學習能力、培養(yǎng)其合作意識、團隊精神、責任感和競爭能力。在小學數(shù)學教學中運用合作學習，可以使數(shù)學課堂更具活力，更具感染力和吸引力，從而使其成為學生學習的樂園，交流的殿堂。

一、在課前預習中的應用，有效提高學生的自主預習能力

預習是教師教學的重要組成部分，其預習教學質(zhì)量的高低，不僅關系到教師的課堂教學效果，還對培養(yǎng)學生的自主預習習慣，激發(fā)其學習的積極性具有重要意義。在課前預習中，運用小組合作學習教學法，通過教師安排預習任務、分配學習小組、設置小組激勵機制，來讓學生進行小組合作學習，合作探討其預習中存在的問題，通過互幫互助來提高學生自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如我在人教版二年級上冊“角的初步認識”一課時，就在預習環(huán)節(jié)采用了小組合作學習教學法。在讓學生預習之前，我先將他們分為了若干個學習小組，每組5個人。分組完成后，我便開始為他們安排預習任務：預習任務共分6步走，分別為看一看、想一想、說一說、找一找、畫一畫、比一比。學生可依次來完成，如在看一看環(huán)節(jié)，要求學生觀察課本圖片，看一看自己是否發(fā)現(xiàn)了什么？在想一想環(huán)節(jié)，則是要求學生想一想什么是角……這些預習任務循序漸進，給予了學生充分的自主思考和合作交流的時間，有效提高了學生的自主預習能力，培養(yǎng)了其合作意識。

二、在課堂教學中的應用，有效提高學生的自主學習能力

課堂教學是教師教學的主要場所，也是新的教學方法的主要試驗田，小學數(shù)學教師想要提高學生的自主學習能力，應以此為主要基地。在具體實施過程中，教師可選取適宜開展小組合作的教學內(nèi)容，讓學生合作探究問題的答案，甚至同學之間可以互相質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力、團結互助精神。

例如我在教授人教版二年級上冊“角的初步認識”一課時，為了提高學生的自主學習能力，我選取探索板塊，讓學生進行小組合作。學生在上一環(huán)節(jié)，通過動手，做出了角，這一環(huán)節(jié)的教學目標是培養(yǎng)學生的空間觀念，通過他們動手操作，來體驗角的大小與什么有關。在明確了教學目標之后，我將學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位試一試自己是否能讓角發(fā)生變化，變化時，想一想角的大小與什么有關系。在確定了小組任務、明確了小組競賽規(guī)則之后，各小組便開始了積極地交流和探討。如1小組認為角的大小跟邊長有關系，2小組認為角的大小跟角度有關系……通過小組成員之間的交流和探討，撥動活動角，使學生對角獲得了充分的感知，增強了其認識效果，提高了他們的學習能力。如為了表明自己的觀點，有的學生在動手撥動活動角的同時，不斷地回看教材，甚至還在紙上寫寫畫畫。這樣的方式，有效擴展了學生的思維空間，取得了良好的效果。

三、在課下實踐中的應用，有效提高學生的自主復習能力

俗話說：“得法于課上，得益于課下?！闭n下實踐作為教師教學的重要組成部分，對學生自主學習能力的提升具有重要意義，其實踐活動的順利實施，不僅可以豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能開闊其視野，提高學生的數(shù)學應用能力。例如我在教授人教版二年級上冊“角的初步認識”一課時，在課下實踐環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位，來進行畫角?？纯茨慕M學生掌握的方法多，畫出來的角更標準。這樣的教學設計，有效提高了學生的自主復習能力。

總之，小組合作學習在小學數(shù)學中的廣泛應用具有積極意義，不僅加強了生生、師生之間的交流和互動，還使課堂活起來，師生動起來，有效提高了小學數(shù)學教學有效性。教師在教學既可以將其應用到數(shù)學重難點、疑點解決中，又可以將其應用到數(shù)學作業(yè)和習題練習中，本文由于篇幅有限，從小組合作學習在數(shù)學課前、課堂和課后三個方面展開論述，希望在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上，為初中數(shù)學教師教學提供一些嶄新的思路。

參考文獻：

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[2].唐錫峰.淺談以“導學案”為載體的初中數(shù)學小組合作學習模式[J].數(shù)學學習與研究，2016（12）.

編輯 馮志強