情感教育在高專學(xué)校學(xué)生思政教育中的運(yùn)用

毛燕華

摘 要：思想政治教育在實(shí)際教學(xué)中的主要作用就是幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上使其合理應(yīng)對(duì)學(xué)生生活中的會(huì)遇到的各種問(wèn)題。因此思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)是在于對(duì)學(xué)生“情、意、行”的培養(yǎng)與習(xí)慣。所以在面對(duì)思想處于活躍期的高職高專學(xué)生采用豐富的思想政治教育方法可以極大的提高教學(xué)的有效性，文章就其中的一種—情感教育，在高專學(xué)校學(xué)生思政教育中的運(yùn)用展開(kāi)相關(guān)的論述研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育；高專學(xué)校；思政教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，在任任何科目的教學(xué)中老師必須要看把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)立的，平等的，具有較強(qiáng)自我意思的個(gè)體，這一點(diǎn)對(duì)于正處于人生關(guān)鍵期的高專學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。所以在思政課堂上老師只有與學(xué)生相互之間平等尊重的相處，在此基礎(chǔ)上實(shí)施真摯的情感教學(xué)才可以真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，聆聽(tīng)他們身邊的瑣碎，這樣才可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間才可以形成一個(gè)積極互動(dòng)良性溝通的理想模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上思政課程對(duì)學(xué)生正確思想的形成起積極的引導(dǎo)教育作用。

一、情感教育概述

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基談過(guò)，大意是這樣的借助豐富多彩的精神生活，可以保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，并有效促進(jìn)個(gè)人天賦才能的充分表現(xiàn)，學(xué)習(xí)結(jié)果更富有成效。良好教育的恒久內(nèi)在性支柱就在于與學(xué)生之間建立起積極的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。由此可以看出在思政教育課程中實(shí)施良好的情感教育具有顯著作用，簡(jiǎn)單理解情感教育就是指教師在實(shí)際思政教學(xué)展開(kāi)中利用多渠道多方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善的處理好教材認(rèn)知性知識(shí)與深化情感認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系，并充分發(fā)揮情感教育的積極性因素，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富他們認(rèn)知的同時(shí)并豐富他們的情感體驗(yàn)，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好個(gè)性的養(yǎng)成。所以說(shuō)情感教育它本身是一種教學(xué)模式也可以說(shuō)是一種教學(xué)策略。另一方面情感教育的主要特征可以歸納為3個(gè)。其一，興趣性。這一點(diǎn)需要注意的是情感教育不是對(duì)所有學(xué)生的不同興趣都要迎合，只有那些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，可以有效促進(jìn)個(gè)體更為優(yōu)秀以及有助于社會(huì)進(jìn)步的興趣才是情感教育應(yīng)該尊重培養(yǎng)的；其二，成功性。情感教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，幫助學(xué)生建立起自尊自信的品質(zhì)，從而構(gòu)建起理性的自我評(píng)價(jià)；最后，創(chuàng)造性。因?yàn)榍楦薪逃谌魏慰颇空n堂上的實(shí)施沒(méi)有其固定程序性的操作，是教師自身結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)生實(shí)際等因素創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜上將情感教育引入高專思政課堂不失為一種理想措施，打破原有思政教育困局，落實(shí)思政教育實(shí)處。

二、在高專學(xué)校學(xué)生思政教育中情感教育的應(yīng)用價(jià)值

（一）深入情感教育提升思想政治課信度

因?yàn)樵诟邔Ｔ盒５乃枷胝握n堂上實(shí)施情感教育教學(xué)，老師與學(xué)生之間是基于平等相互尊重基礎(chǔ)上，所以可以最大限度的發(fā)揮情感教育具備的良好調(diào)節(jié)與情感催化最用，一般在實(shí)際教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生以下三方面的表現(xiàn)。其一，基于教師對(duì)學(xué)生的充分了解，教師往往是站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，以同理性體驗(yàn)學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)很容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，使其感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)理解，并不失時(shí)機(jī)地滲透教育引導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧理性看待問(wèn)題，這種充滿教育關(guān)愛(ài)情感地教學(xué)中，增強(qiáng)思政課魅力同時(shí)，并隱性地增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間地內(nèi)心凝聚力。其二，高專思想政治教師都是專業(yè)的從事該領(lǐng)域研究人員，所以他們都對(duì)自己的教育對(duì)象各種心理、情感有著非常專業(yè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以可以根據(jù)不同學(xué)生展現(xiàn)出的不同思想情感狀況采取針對(duì)性的教育教學(xué)情感，這樣在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也拉近了教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系，對(duì)于實(shí)施有助與學(xué)生健康成長(zhǎng)，正確價(jià)值觀的形成有顯著效果；最后，心理學(xué)家曾做過(guò)相關(guān)的研究，如果學(xué)生處于積極的良好情感會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲使其更為主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，所以做好情感教育，讓學(xué)生主動(dòng)投入到思想政治課課堂中，提升思政課信度。

（二）基于學(xué)生個(gè)性促進(jìn)思政課實(shí)效性的提升

在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，思政課的實(shí)施要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，但是我們面對(duì)的是一張張具有鮮活生命的個(gè)體，每個(gè)人不同的思想、情感以及興趣、愛(ài)好等如何對(duì)他們實(shí)施更好的引導(dǎo)幫助，切實(shí)可以借助高專課程體系中的思想政治課促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)，一直是我們身處教育一線著重探究的主要問(wèn)題之一。雖然高專院校學(xué)生普遍表現(xiàn)出的求知心切、熱情大方以及崇尚科學(xué)等特點(diǎn)為我們教師開(kāi)展教學(xué)提供了一些依據(jù)，但是面對(duì)形形色色個(gè)性鮮明的提出的個(gè)別性問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，如何實(shí)施恰當(dāng)好處的教育，如何提供正是學(xué)生切實(shí)需要的教育，并使其徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往對(duì)高校思政課的認(rèn)識(shí)，一直是我們改善思政政治教學(xué)的問(wèn)題困境之一。發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為我們提供了問(wèn)題解決突破的新方式，情感教學(xué)是基于老師對(duì)不同學(xué)生的深入了解基礎(chǔ)之上展開(kāi)教學(xué)，因此可以為老師提供不同學(xué)生問(wèn)題解決切入口，推進(jìn)高專院校思想政治教育工作的縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思政教育教學(xué)目標(biāo)的突破，形成了教師與學(xué)生之間雙贏結(jié)果局面，極大的提升了高專院校思想政治教育課的有效性。

三、情感教育在高專學(xué)校學(xué)生思政教育中應(yīng)用方法介紹

（一）情感的認(rèn)同增強(qiáng)師生之間的良好對(duì)話

實(shí)施情感教學(xué)的最基礎(chǔ)要求就是要確保教育者與受教育者之間處于平等對(duì)話之上以同理心體驗(yàn)到彼此的理解認(rèn)同，以此來(lái)增強(qiáng)彼此之間的信任感，可以舒心的展開(kāi)交流對(duì)話。將情感的認(rèn)同應(yīng)用在高專思想政治教育課堂中其表現(xiàn)主要集中在兩方面，其一，學(xué)生對(duì)授課教師的認(rèn)同以及對(duì)所上的思政課的認(rèn)同，對(duì)此這對(duì)老師的實(shí)際教育教學(xué)能力提出了較高的要求，如何成為一名受學(xué)生青睞的好老師，僅僅依靠扎實(shí)的學(xué)識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)技巧等顯然不夠，還需要教師適時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想的陳舊落后，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的了解，更容易拉近學(xué)生與老師之間心的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師情感認(rèn)同的基數(shù)。并在學(xué)生心目中留下良好的印象，使其在課堂上更好的實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)其言，信其道”的理想思政教育效果。其二，是教師對(duì)學(xué)生情感的認(rèn)同，現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展處于信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)極大的方便了人們獲取信息的便捷性與多渠道，以此可能會(huì)造成師生之間存在較大的知識(shí)、觀念、思上的洪流，使得教師與學(xué)生之間在交流溝通上產(chǎn)生一定的隔閡，影響思政教育效果，所以需要教師能力的提升不僅僅局限在授課上，還需要深入了解關(guān)心學(xué)生，使雙方都相互增加情感認(rèn)同。

（二）情感的互動(dòng)促進(jìn)思政課堂的和諧氛圍

在以往高專院校的思政課堂上，往往由于教學(xué)評(píng)價(jià)體制的影響，更多的關(guān)注教學(xué)理論性的授予，所以呈現(xiàn)出的基本狀態(tài)是課堂偏理性而輕情感。所以最終呈現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果是老師與學(xué)生之間情感的失衡狀態(tài)，思政教學(xué)效果收效甚微。為此如何讓擺脫以往高專院校思政課堂困惑，實(shí)現(xiàn)理性知識(shí)與師生情感之間的齊頭并進(jìn)，兩者之間的相輔相成和諧統(tǒng)一。這需要我們師生之間可以在課堂實(shí)施積極愉悅的情感互動(dòng)，深入挖掘教材內(nèi)容選取與學(xué)生、社會(huì)發(fā)展，以及具有典型性代表性的案例，為學(xué)生營(yíng)造良好的討論交流互動(dòng)環(huán)境，使其在不同思想火花碰撞中全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力，以及對(duì)事物的理性透徹深刻認(rèn)識(shí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)思政政治的情感共鳴以情導(dǎo)行

高專院校思想政治課開(kāi)設(shè)的最終目的就是借助教學(xué)渠道引起學(xué)生情感共鳴，以指導(dǎo)自己生活中的實(shí)際行動(dòng)，將其踐行其中。在其思政課堂上情感共鳴的實(shí)現(xiàn)途徑是多方法的，無(wú)論采用哪種方法，只要確保達(dá)到了最終的教學(xué)目標(biāo)，那它就是可行性好的方法，老師的誘導(dǎo)，內(nèi)容的講解，視音頻的感觸，學(xué)生之間關(guān)于統(tǒng)一事物不同認(rèn)識(shí)的表達(dá)都是可以引起情感共鳴的良好方法。另一方面，以情促行需要老師身先士卒，學(xué)高為師，身正為范，老師是學(xué)生可以直接感受到的良好學(xué)習(xí)榜樣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的小事兒做起，以實(shí)際情動(dòng)促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，老師需要注意的是在高專院校思政課中實(shí)施情感教學(xué)中要嚴(yán)中有情，因?yàn)槟且荒挲g段的學(xué)生一般正處于思想價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，較強(qiáng)的自我意思，一味的嚴(yán)格要求往往會(huì)適得其反，更需要合理把握嚴(yán)格的尺度，嚴(yán)厲中又帶有人情味的關(guān)懷是最恰當(dāng)?shù)模鄮熞嘤训牧己们楦锌梢允菍W(xué)生更好的落實(shí)思政教學(xué)理念的行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探討了情感教育在高專院校思想政治教育教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)并詳細(xì)介紹了具體應(yīng)用的方法，以期為大家提供參考性意義，以切實(shí)提高高專院校思想政治教育教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康良好成長(zhǎng)。

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