張紅霞

【摘? 要】情感態(tài)度是每個(gè)人都具備的，這是人類(lèi)對(duì)客觀事物的一種情感上的反應(yīng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，情感也同樣是一個(gè)重要的教學(xué)因素，積極的情感可以使得英語(yǔ)課堂的效率有所提高。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法，探究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);情感培養(yǎng);課堂效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，情感態(tài)度的主體都是學(xué)生，將情感態(tài)度定義為興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等等，這些標(biāo)準(zhǔn)希望教師能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓初中英語(yǔ)的教學(xué)有一個(gè)穩(wěn)步的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生形成一定的祖國(guó)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采取一定的情感教學(xué)可以將學(xué)生掌握的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感受到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠真正的以人為本，以學(xué)生的教學(xué)為根本目的展開(kāi)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，情感態(tài)度也能得到提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)正視每一個(gè)個(gè)體，正確對(duì)待個(gè)體的差異性，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，不同的個(gè)體有著自己不同的個(gè)性，教師不應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都成為一模一樣的，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們能夠根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是寬容的、慈愛(ài)的，并且對(duì)學(xué)生是尊重的、賞識(shí)的。在學(xué)生遇到一些困難的時(shí)候，教師可以耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生想辦法度過(guò)難關(guān);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)減少批評(píng)，耐心的指出他們的錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)小成績(jī)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)加油，保持自己前進(jìn)的步伐。教師通過(guò)這樣的情感熏陶，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)，其實(shí)有時(shí)候?qū)W生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性與教師是有很大關(guān)系的，有的教師在課堂上樹(shù)立的形象非常符合學(xué)生的需求，學(xué)生也愿意去上老師的課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也愿意聽(tīng)老師的話，當(dāng)教師布置任務(wù)時(shí)學(xué)生更是樂(lè)意去完成任務(wù)。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育過(guò)程當(dāng)中，教育的目標(biāo)主要以提高學(xué)生的智力水平為目的，在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育往往缺乏一定的全面性和綜合性，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的，在目前素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的全面發(fā)展，將素質(zhì)教學(xué)為根本目的，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不僅僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，也要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和精神有一定的提高。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的一方面是為了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，豐富自己的認(rèn)知，讓自己在學(xué)習(xí)上有一個(gè)提高，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊自己的眼界，將自己的價(jià)值觀和人生觀樹(shù)立得更加高遠(yuǎn)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)不是逼迫式的，而是主動(dòng)式的。

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師要考慮到學(xué)生的主體，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，樹(shù)立正確的人生觀，在教學(xué)當(dāng)中秉持著積極樂(lè)觀的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師可以將教授的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，例如，在講授“Is that your pencil？”時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一些物品為學(xué)生進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，抽取兩位同學(xué)在講臺(tái)上為大家進(jìn)行展示，一位同學(xué)問(wèn)另一位同學(xué)進(jìn)行回答，教師可以讓學(xué)生借助周?chē)氖挛镞M(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行這樣的問(wèn)答交流?！癐s this your language book？ No，it's not. It's Xiaoming's.”“Is that your ruler？ Right.”通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，使同學(xué)們?cè)谳p松快樂(lè)的課堂當(dāng)中完成了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、建立平等和諧的交流

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生們都是一些十幾歲的青少年，其心智發(fā)展還不成熟，對(duì)待社會(huì)以及對(duì)待他人的情感態(tài)度都是非常善良的，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是非?；顫姷摹Ｓ⒔處煈?yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的氛圍，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能夠充分的展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等交流，獲得情感上的共鳴。如果學(xué)生處于一個(gè)緊繃的狀態(tài)，那么自身的思維無(wú)法得到開(kāi)闊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中效率也會(huì)降低。如果教師可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松的狀態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)放松身心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)能量。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)溫柔慈愛(ài)、快樂(lè)活潑的形象為學(xué)生進(jìn)行講解，在心態(tài)上教師一定要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，用一些能夠與學(xué)生接觸的方式進(jìn)行對(duì)話，為師生之間的溝通架起一個(gè)有效的橋梁。

通過(guò)初中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)的引入，可以使教師在與學(xué)生的交流過(guò)程當(dāng)中獲得更多信息，學(xué)生也更加愿意與教師進(jìn)行交流，通過(guò)以情感刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生建立一種互相尊重的師生情，這樣的感情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和諧高也是非常積極的。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂之中，教師可以與學(xué)生展開(kāi)一些英語(yǔ)對(duì)話，“師：How was your day？ 生：I am very happy today. My mother's cooking is very delicious.”“師：What's the weather like today？ 生：It's a sunny day. 師：How did you get to school today？ 生：I came to school on foot.”在這樣的交流之中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師是平易近人的，與教師之間的距離感也會(huì)減少，通過(guò)師生之間的英語(yǔ)交流還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練對(duì)話的目標(biāo)。

四、趣味化英語(yǔ)單詞教學(xué)

在情感教育的過(guò)程當(dāng)中，興趣是情感目標(biāo)之一。初中學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一階段讓學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣是非常關(guān)鍵的，然而在大多數(shù)的情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生一種任務(wù)并不是一種興趣。如果在課堂當(dāng)中有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，那么教師如果不及時(shí)改正就很難實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的了解每一個(gè)學(xué)生的需求，積極思考如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的熱情，如何讓學(xué)生自主發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)改變英語(yǔ)的教學(xué)方法，學(xué)生們可以慢慢的了解英語(yǔ)，從而喜歡英語(yǔ)，使得教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中達(dá)到情感培養(yǎng)的目標(biāo)。英語(yǔ)單詞的記憶是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，很多學(xué)生花了很長(zhǎng)的時(shí)間去記憶單詞，但是在實(shí)際的使用過(guò)程當(dāng)中，單詞不記得或者是寫(xiě)作文的時(shí)候不會(huì)用讓學(xué)生喪失了很多記憶單詞的信心。

針對(duì)這樣的情況，教師可以積極采取一些方法，通過(guò)趣味記憶單詞的方法來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，通過(guò)各種各樣的方法讓學(xué)生能夠?qū)卧~的記憶更加深刻。所謂的趣味教學(xué)法，就是在記憶單詞的過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在看到單詞時(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，將單詞與實(shí)際情況相結(jié)合，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。例如，在“mountain”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)

程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行這樣的記憶，這個(gè)單詞拼寫(xiě)是“m、o、u、n、t、a、i、n”，然后在黑板上將這幾個(gè)字母寫(xiě)?出來(lái)，并將“m”用粉筆進(jìn)行繪制，通過(guò)加大加粗這個(gè)字母，將其繪制成為一座小山，然后將其它的幾個(gè)字母寫(xiě)的比“m”小，再在m上畫(huà)上一個(gè)人，感覺(jué)像是一個(gè)人站在山上一樣，通過(guò)這樣將單詞轉(zhuǎn)化的方式，學(xué)生們就很容易的能夠記住這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)單詞的趣味性也增加了很多。

情感因素對(duì)任何一門(mén)課程的教學(xué)都有著非常重大的影響，讓學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為如今英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)之一，學(xué)生積極的情感因素有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事倍功半的效果。

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