小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的策略

楊莎

摘 要：素質(zhì)教育背景下，基于學科教學目標的實現(xiàn)，小學語文教師應尊重學生的課堂主體地位，強化學科教學方法的多樣性，積極營造良好的創(chuàng)新教育課堂氛圍，調(diào)動學生學科學習積極主動性的同時，開展實施相應的學科創(chuàng)新教育。本文主要基于學科教學現(xiàn)狀分析，結(jié)合有關文獻資料的研究內(nèi)容，提出小學語文教學過程中相應的創(chuàng)新教育策略。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教育;語文教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.056

時代進步發(fā)展趨勢下，教育行業(yè)也隨之呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢，知識創(chuàng)新和知識應用能力的培養(yǎng)逐漸發(fā)展成為教育行業(yè)的教學重點，與上述能力教導培養(yǎng)有關的創(chuàng)新教育理念逐漸被民眾所提出，并廣泛應用于學科教學活動之中，極大地滿足了當下素質(zhì)教育的需求。小學階段學科教學活動的開展，是學生接觸學科知識的初始階段，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，教學工作者應積極強化創(chuàng)新教育理念在該學科教學活動中的應用，不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學方式。

一、積極營造創(chuàng)新教育課堂氛圍

現(xiàn)實教育教學情形下，學生個體之間的差異性必定存在，但創(chuàng)新潛能是每個學生個體的必備素養(yǎng)，良好的創(chuàng)新教育課堂氛圍的積極營造，對于學生個體創(chuàng)新意識的誘導激發(fā)有著極其重要的促進作用，這同樣也是學科教學工作者開展創(chuàng)新教育的基礎步驟，是整個創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。小學語文學科教學工作開展實施的整個過程中，為積極營造良好的創(chuàng)新教育課堂氛圍，教學工作者主要需要做到以下兩點內(nèi)容：第一，樹立正確的師生交流理念，素質(zhì)教育背景下，教師與學生二者處于平等地位，教師應充分尊重學生個體的獨立性，積極增強師生交流頻率，營造良好的師生關系，對小學生而言，良好師生關系的營造，有助于其在課堂學習活動中處于心理放松狀態(tài)，對于個體創(chuàng)新思維的激發(fā)有著極其重要的促進作用。第二，強化課堂教學活動的趣味性，教學工作者可通過情境創(chuàng)設的教學方法，引導學生感知語文學科知識的學習趣味性，讓學生處于心情愉悅的狀態(tài)。以《我和祖父的園子》教學為例，針對文章中“一切都活了，要做什么，就做什么……”這段話，教師可引導學生開展文章朗讀活動，以詩歌朗誦的語態(tài)對該段落內(nèi)容進行展示，學生在朗讀時能夠明晰地感知到文章內(nèi)容的語言美。

二、語文教學方式多元化發(fā)展趨勢

學科教學活動開展過程中，教師的創(chuàng)新性、創(chuàng)新思維等都會對學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)新思維產(chǎn)生極為重要的影響，這種情形下，多元化教學方式發(fā)展趨勢出現(xiàn)，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)實教學情形下，基于多元化教學方式的支持，為很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教學工作者的教學思維內(nèi)容為：第一，有意識、有方向地訓練學生的發(fā)散性思維，引導學生從多角度、多層面思考學科問題，打破常見的思維定勢現(xiàn)狀。第二，借助多媒體教學方式，強化學科教學內(nèi)容的生動形象性，方便學生就學科內(nèi)容進行聯(lián)想，逐漸培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新性。第三，學科教學活動開展實施階段，通過教學工作者的巧妙有效點撥，引導學生快速形成學科創(chuàng)新思維，進一步鞏固學生的思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新教育開展實施的整個過程中，多元化教學方法發(fā)展趨勢的形成，是貫徹實施創(chuàng)建教育理念的重要途徑。一方面，多樣化教學方式下，學生的學科學習積極主動性能夠得到較好的提升，有助于學生活躍性思維的形成，對學生創(chuàng)新思維的形成有重要幫助。另一方面，多樣化教學方法體系下，教學工作者更易實現(xiàn)教學目標，通過不同教學方法的運用，實現(xiàn)預期教學效果。以《世界多美呀》文章教學為例，教學過程中，為幫助學生形成學科發(fā)散性思維，教學工作者可引導學生從小雞的視角觀察世界的美麗，學生在角色扮演的過程中，以另一視角觀察自己熟悉的世界，個人的思維得到了極大的拓展，有助于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂主體參與程度的積極強化

創(chuàng)新來源于實踐及探索?，F(xiàn)實情形下，只有學生自身積極主動地對學科知識開展實踐學習、開展知識探索，才有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。這種情形下，積極強化課堂主體的參與程度，是創(chuàng)新教育開展實施的重要途徑，具有極其重要的現(xiàn)實價值。以《負荊請罪》文章教學為例，為方便學生更好地知悉文章背景，了解文章內(nèi)容含義，教學工作者可事先布置場景劇表演的學科作業(yè)，要求學生根據(jù)自己的調(diào)查資料數(shù)據(jù)、結(jié)合自身的聯(lián)想，通過場景劇的表演形式，詮釋自身對文章內(nèi)容的理解。這樣一種教學方式下，學生不僅在課前課后的時間內(nèi)，對文章內(nèi)容做了較多的了解，強化了學生本身的學科知識內(nèi)容，而且還基于自身的聯(lián)想，對文章內(nèi)容進行了拓展延伸，在運用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的同時，更好地強化了自身的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教學目標。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教育在現(xiàn)代小學語文學科教學活動中的實施，對當代學生的成長發(fā)展、對學科教學目標的實現(xiàn)等都有著極其重要的促進作用，肩負引導、教導職責的教學工作者，理應對創(chuàng)新教育實施現(xiàn)狀、實施策略等內(nèi)容開展相應的調(diào)查研究，并積極貫徹有效的教學策略，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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[2]崔崢.談小學語文教學中創(chuàng)新教育的開展策略[J].學周刊，2018（21）.